文言實詞：

文言實詞和現(xiàn)代文里的實詞是一樣的，有實在意義，能夠單獨充當(dāng)句子成分的詞，實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)文言實詞，應(yīng)特別注意它在語法上的三個主要特點：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。

“理解常見文言實詞在文中的含義”：

一、大綱要求：

考試大綱要求“理解常見文言實詞在文中的含義”：
“常見”指出了考查范圍，即教材中出現(xiàn)頻率比較高的實詞；
“文中”是給出確定實詞含義的具體語境；
“理解”“含義”則說明高考既考查學(xué)生掌握文言實詞的詞義但又不是對原來知識的照搬和死記，而是借助具體語境，考查學(xué)生運用這些知識解決實際問題的能力。:
本部分知識點包括：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、偏義復(fù)詞、同形異義等。

二、常見題型：

在文言文閱讀中常作為第一題進行考查�？荚囶}型主要有下列兩種。
題型一：給出四個文中詞語的解釋，選出錯誤的一項。這是最常見的題型。
題型二：從試卷上的文段中選出四個詞語，再從學(xué)過的課文中選出四個相同的詞語，不給出解釋，讓考生自己比較它們意義或用法的不同。

三、注意幾種情況：

1．注意詞的古今義文言實詞，有的與現(xiàn)代漢語意義完全相同，有的完全不同。
這兩類詞都可以不去管它，重點應(yīng)放在古今既有聯(lián)系又有差別的實詞上。如：
“食已與與如也”的“已”今作“已經(jīng)”，這里是“罷”“完”的意思；
如“偷”，古義有茍且、馬虎、刻薄等意，今為偷竊。理解時不能不辨古今差別而隨便地以今義釋古義。

2．注意單音詞和雙音詞文言以單音詞居多，漢語以雙音詞居多。
不要把兩個連用的單音詞誤判白話文中的雙音詞，如“妻子”、“地方”、“指示”等。

3．注意通假現(xiàn)象古代漢語常有通假字
一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”；
二是形近通假，如“說”能“悅”，“諭”通“喻“。因此，理解時不要誤把通假字作為本字。如“以身徇國”，“乃是天子報爾先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不出來，就會解錯。

4．注意偏義復(fù)詞現(xiàn)象
所謂偏義復(fù)詞，就是由兩個意思相近、相對或相反的語素構(gòu)成的詞，其中一個詞素表示意義，另一個只作陪襯。
如：《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有親父兄這三句中，“作息”只有“作”的意義，“公姥”只有“姥”的意義，“父兄”只有“兄”的意義。如果不解依據(jù)上下文看出它們是“偏義”，就會理解錯誤。

5．要注意一詞多義
一詞多義，在文言中是常見的語言現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)具體語境作辨別。
如：“舉世混濁而我獨清”中的“舉”是“全”的意思（與“獨”相對）；
“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地”中的“舉”，根據(jù)前后文，應(yīng)解釋“攻取”。

推斷實詞意義的方法：

1.利用音形的分析來推導(dǎo)
如覲，從“見”旁可以推出“拜見”；“造”解為“到”、“去”。

2.利用語法結(jié)構(gòu)推導(dǎo)
例：臣戰(zhàn)河南，然不自意解先入關(guān)破泰，“意”作動詞，后面帶有賓詞語，應(yīng)解釋為“料想”。

3.利用聯(lián)想的方法推導(dǎo)，平時我們學(xué)過不少文言文和成語，在解題時，利用學(xué)過的知識并遷移過來，也是不難解決的。
例如：至丹以荊卿為計，始速禍焉，（不速之客）。腥臊并御，芳不得薄兮（日薄西山）。

4.利用組詞來推導(dǎo)，文言文詞語都是單音節(jié)的，現(xiàn)代漢語是雙音節(jié)的。將單音節(jié)的文言詞語，作為語素組成雙音節(jié)的現(xiàn)代漢語詞組，然后根據(jù)實際去選擇一個最恰當(dāng)?shù)摹?/P>

5.根據(jù)前后述說的內(nèi)容作推斷。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/259904.html

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