多媒體電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學(xué)
手段和途徑。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和
加深對知識的理解，對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。
下面談?wù)勎以谥袑；瘜W(xué)課堂教學(xué)中具體運用多媒體電教手段的一些做法。
一、緒論課
無論是無機化學(xué)或有機化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)課程的緒論課，一般都要介紹學(xué)科研究對象、學(xué)科發(fā)
展簡史、學(xué)科特點、物質(zhì)分類、學(xué)習(xí)方法及本學(xué)科在國民經(jīng)濟中的地位和作用。其教學(xué)目的，
不僅應(yīng)使學(xué)生對本學(xué)科有一個大致了解，而且要激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)
生的學(xué)習(xí)動機，尤其是內(nèi)部動機，是學(xué)習(xí)自覺性的強大動力。學(xué)習(xí)自覺性強的學(xué)生，對學(xué)習(xí)
和工作富有事業(yè)心和社會責(zé)任感。這表現(xiàn)在他們具有克服學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，力求
盡善盡美地把事情做好的品質(zhì)。有了正確的學(xué)習(xí)動機，即使對這門學(xué)科原先不感興趣的同學(xué)，
也會因認(rèn)識到掌握這門學(xué)科是一種不容推卸的責(zé)任，而會運用意志努力自覺地把它學(xué)好，并
在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。上好緒論課，對于幫助學(xué)生樹立良好的內(nèi)部動機，有著很
重要的作用。過去教諸論課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪，
雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學(xué)生的被動狀態(tài)�，F(xiàn)在運用電教手段，教學(xué)就直觀、
生動多了。
例如，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，我便在教學(xué)中利用錄像帶，精選了與學(xué)生所
學(xué)專業(yè)有關(guān)的我國最先進(jìn)的化學(xué)工業(yè)、本地區(qū)化工工業(yè)和化工發(fā)展簡史，以及對我國和我地
區(qū)未來化學(xué)工業(yè)的展望等系列的內(nèi)容讓學(xué)生觀看，同時教師進(jìn)行有目有有重點地講解和引
導(dǎo)。這樣，學(xué)生一般都會被屏幕上豐富的彩色畫面和生動的內(nèi)容所吸引，也會被未來化工的
發(fā)展遠(yuǎn)景所激勵。在充分直觀的基礎(chǔ)上，最后教師只需化上十幾分鐘，大致介紹本學(xué)科的學(xué)
習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，就可以取得事半功倍的效果。
二、物質(zhì)性質(zhì)課
物質(zhì)性質(zhì)課，要求學(xué)生牢固掌握物質(zhì)性質(zhì)、典型反應(yīng)的基礎(chǔ)知識，從理論上和實驗的角度，
全面了解無機物質(zhì)或有機物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、實驗制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化
手段，如掛圖、幻燈、投影（膠片和演示）、錄相帶、計算機輔助教學(xué)，也可將一些反應(yīng)速
度較快，有顏色變化的演示實驗，改試管實驗為培養(yǎng)皿實驗并投影至屏幕上；將一些制備、
性質(zhì)、檢驗等系列實驗，通過制作，利用計算機屏幕表演儀器拆裝過程、實驗方法和觀察現(xiàn)
象等。條件不允許的話，則可將系列實驗過程制成活動膠片或幻燈片，其它有關(guān)實驗室規(guī)則、
安全保護(hù)措施、實驗注意事項等，則充分運用錄相片進(jìn)行教學(xué)。
三、化學(xué)理論課
化學(xué)理論揭示物質(zhì)及其變化的實質(zhì)、量的變化。這些都是高度抽象、概括的知識，學(xué)生較難
理解。對此，教師必須充分采用富有形象性、啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生化難為易，幫助
學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。為此，教學(xué)化學(xué)基本理論知識、有機化學(xué)反應(yīng)歷程和機理
等，多采用掛圖、投影膠片方式。一般將常見的有機物質(zhì)分子空間立體結(jié)構(gòu)和同分異構(gòu)體結(jié)
構(gòu)，制作成掛圖，讓學(xué)生�？闯Ｒ姡瑵u成習(xí)慣，并慢慢建立空間思維方法；還可將系統(tǒng)的軌
道理論，制作成系列膠片，讓學(xué)生在教師的簡潔，明了的講解過程中，理解抽象的理論知識。
理論課教學(xué)示例（董敬芳主編化工中專無機化學(xué)教材）
（一）課題與學(xué)時：
第四章原子結(jié)構(gòu)和元素周期律，第一節(jié)原子的組成，第二節(jié)核外電子的運動狀態(tài)，二學(xué)時
（二）教學(xué)目的：
１．初步掌握原子核的組成，原子的組成。質(zhì)子、中子、電子的性質(zhì)，質(zhì)量關(guān)系，電荷關(guān)系。
２．掌握同位素和原子量的概念。３．了解原子核外電子的運動狀態(tài)。
（三）重點：
１．原子的組成。２．原子核外電子的運動狀態(tài)。
（四）難點：
用電子云描述原子核外電子的運動狀態(tài)。
（五）教學(xué)方法：
啟發(fā)研究式教學(xué)法。
（六）教學(xué)過程中多媒體手段的應(yīng)用：
通過學(xué)生的視覺器官的活動，將微觀世界擴大展示，逐步建立空間立體概念；充分發(fā)揮學(xué)生
的想象能力，達(dá)到變抽象為實體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)。
１．自制掛圖和掛表：Ａ．原子的組成，構(gòu)成原子的粒子間關(guān)系———掛表。Ｂ．原子與分
子，元素與同位素概念對比—掛表。Ｃ．１～４電子層中各電子層的電子亞層，可能有的軌
道式和軌道數(shù)———掛圖。
２．自制膠片：Ａ、１Ｓ、２Ｓ、３Ｓ電子云圖Ｂ、２ＰＸ、２ＰＹ、２ＰＺ電子云圖Ｃ、
自編有關(guān)習(xí)題：（ａ）題型：簡答題和選擇題（ｂ）內(nèi)容：中子數(shù)，質(zhì)子數(shù)，質(zhì)量數(shù)和平均
原子量計算，１Ｓ、２Ｓ、３Ｓ、２Ｐ、３Ｐ、３Ｄ、４Ｄ、４個、５個填電子數(shù)，判斷軌
道數(shù)，中子層最多容納電子數(shù)等方面習(xí)題。起到鞏固本學(xué)時教學(xué)內(nèi)容以及為下一節(jié)學(xué)習(xí)原子
核外電子排布打下基礎(chǔ)的作用。
３．自制模型：膠片Ａ、Ｂ的模型
４．多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用與作用：掛表Ａ和掛圖Ｃ，是在教師提問、引導(dǎo)、啟發(fā)，
學(xué)生看書，看投影逐步小結(jié)出來的，教師加以歸納總結(jié)，將總結(jié)的結(jié)果投影出來。這樣做的
好處是，學(xué)生在教師的設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)作用下，學(xué)生主動研究、解疑，最后探討出系統(tǒng)化、
本質(zhì)化、簡明化的網(wǎng)絡(luò)化體系。掛表Ｂ是通過對比討論，結(jié)合學(xué)生初中所學(xué)元素概念，深刻
理解同位素的概念�？朔䦟W(xué)生混淆，模糊不清，把握不住等易出現(xiàn)的錯誤。膠片Ａ與模型Ａ，
膠片Ｂ與模型Ｂ同時使用，將微觀世界擴大化，通過視覺展現(xiàn)在學(xué)生面前。加強了學(xué)生想象
能力，為后面深入研究微觀世界，打下堅實基礎(chǔ)。將膠片Ａ、Ｂ中各種圖型，表現(xiàn)成活動的
圖象，從而幫助學(xué)生解決無法想象的１Ｓ、２Ｓ、３Ｓ等之區(qū)別和電子層數(shù)的真實意義，以
及解決２Ｐ三個軌道在空間伸展的三種不同方面的空間圖形。膠片Ｃ自編習(xí)題展示。習(xí)題本
身作用是加強學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的思維逐步深化，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的能力。從另
一角度來說，可以縮短教師板書時間，從而增加課容量，此為一舉兩得的方法。
（七）教學(xué)效果：
這兩節(jié)教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，原子結(jié)構(gòu)理論是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分子結(jié)構(gòu)和物質(zhì)結(jié)
構(gòu)的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)理論是化學(xué)學(xué)科的“骨架”。然而這兩節(jié)教材中涉及到的理論，都是看不見，
摸不著，又確實存在于地球上、人們的周圍，而且千姿百態(tài)，作出各種不同的運動。學(xué)生要
認(rèn)識它，接受它不是那么容易的。如果采用講授法教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。而采用
研究式教學(xué)法，并在教學(xué)過程中，穿插各種掛表、掛圖、投影、模型，能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)
知事物的興奮點，整堂課師生之間圍繞課題有問、有答、有研、有討，顯得十分活躍。
最后以習(xí)題解答為主導(dǎo)的鞏固知識、深化理解，又能激發(fā)學(xué)生渴求深化探究微觀世界，以期
滿足了解千奇百怪的化學(xué)變化實質(zhì)的好奇心理。學(xué)生在求知的過程中得到了滿足感，從而樹
立自信心和學(xué)習(xí)興趣。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/261232.html
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