沒有思考就沒有學習，思考是一種深層的學習，思考是將一般性知識轉化為智慧知識的唯一途徑。
一、 在本學科知識間建立聯(lián)系
思考：是在知識間建立起內(nèi)在的邏輯關系，在前后概念與概念之間，建立起恰當?shù)穆?lián)系，使不斷獲得的知識形成一個完整的體系。本學科知識之間的聯(lián)系是非常緊密 的，然而，你在學習時，是一部分一部分來獲得的，如果你將它們隨意地儲存在大腦里，就會人為地破壞知識內(nèi)在的聯(lián)系，使之變成一盤散沙。當你需要從大腦中提 取這些知識時，就會發(fā)現(xiàn)你不能將原本是一個整體的知識，輕松地提取出來。這就是說，你應該在獲取知識時，就應該同時建立起它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，使這構成一 個完整的--知識鏈。
怎樣建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系呢？
�、虐亚昂笏鶎W的知識進行聯(lián)想、對比，找出其中的邏輯關系，找出它們之間的異同點，并用一組聯(lián)想詞將它們連接起來。
�、品治�、歸納出前后概念的側重點、相容性，為它們創(chuàng)造一個契合的條件和約定。
�、墙⒅R之間的“連接物”，它會將你在不同階段學習到的知識，從空間和時間兩個維度上聯(lián)系起來。
二、 在各學科知識間建立聯(lián)系
人類所創(chuàng)造的所有知識本身是一個整體，為了學習、科研和教學的需要，才將它們分成不同的學科。它們彼此有著自身獨特的屬性、范疇、基本概念和規(guī)則。然而， 它們又有著共同的地方，都是人類在社會、科技實踐中所獲得的經(jīng)驗和智慧，都符合事物的自然運動規(guī)律，都是自然在人大腦中的反應和認識。所以，我們可以把社 會科學和自然科學知識視為一個整體，在它們之間建立起內(nèi)在的聯(lián)系。
比如：數(shù)學是研究數(shù)的邏輯關系的，又是一種數(shù)學邏輯思維方法，哲學也是研究邏輯的，是關于思維邏輯的，兩者的共性是邏輯性，兩者的側重有所不同，前者是數(shù)的邏輯，后者是思維的邏輯。另外，語言有語言邏輯，化學是化學反應的因果邏輯等。這些邏輯的來源都歸屬于“自然秩序”。
每一個自然學科，都與其它的學科有著這樣或那樣的關系，彼此的科學研究成果，都能為其它學科的發(fā)展，提供新的研究手段和理論論據(jù)。學科之間的交叉部分，構 成了新的研究領域，這就是邊緣科學。從這一點就更能說明，知識之間存在著固有的內(nèi)在聯(lián)系。要想把一般性的知識構成知識網(wǎng)絡，除了需要構建橫向聯(lián)系的知識環(huán) 之外，還必須構建縱向的知識鏈。
三、 融會貫通
融會貫通：是指把各方面的知識或道理融合貫穿起來，從而得到系統(tǒng)透徹的理解。你只有把你所學的知識，看成一個整體，才能夠在各種知識之間融會貫通思想與觀 念。融會貫通不是什么別的東西，而是一種認識知識，理解知識，掌握知識的思想與觀念。如果你不認為各種知識之間是相通的、是一個統(tǒng)一的整體，你就會把它們 分割開來；如果你認為各種知識之間是相通的、是一個統(tǒng)一的整體，你就會把它們有機地聯(lián)系起來。這個認為，就是我們所說的思想與觀念。
奇思妙想：在學習和應用知識時，你可能產(chǎn)生一些奇思妙想，這就是創(chuàng)造的萌芽，這是非常寶貴的財富，你千萬不可隨意將其放棄，認為它與學習無關。我們所要追 求的正是這些奇思妙想，它具有戲劇性的引導作用：有時它會把你帶入思維的沼澤地，讓你久思不得其解；有時它會把你帶入思維的綠洲，讓你乘著思維的快車縱橫 馳騁。奇思妙想就是一種新發(fā)現(xiàn)，很有可能創(chuàng)造出新的知識，新的學習方法和科研方法。所以，我們千萬不可隨意放棄這些奇思妙想。
創(chuàng)造：只有將你所學的全部知識融會貫通，才能構建知識網(wǎng)絡。知識之間的聯(lián)系，一種是已知的、需要我們掌握的；另一種是未知的、需要我們創(chuàng)造的。如果你只能 建立那種已知聯(lián)系，你所獲得的知識結構，是那種只適合做重復性腦力勞動的知識結構；如果你能夠建立起未知的、創(chuàng)造性的聯(lián)系，那么，你就擁有了具有創(chuàng)造性的 知識結構，你就會獲得創(chuàng)造的智慧。這才是學習的關鍵所在。
來源：好教師的博客
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/262595.html
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