作者：程振理
[內(nèi)容提要]學(xué)生要準(zhǔn)確解答古詩詞閱讀鑒賞題，首先要解決讀懂詩歌的問題。只有通過多維透視的路徑掃瞄詩歌語言、把握詩歌形象、破解詩歌手法，考生才能讀懂詩歌內(nèi)容、體會詩歌意境、領(lǐng)悟詩歌寓意，進(jìn)而從深層角度解讀詩詞意蘊(yùn)，做好詩歌鑒賞題。
[關(guān)鍵詞]詩歌閱讀，方法途徑
古代詩歌閱讀鑒賞題對學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，難就難在考生對詩歌的理解不到位。面對大綱中理解鑒賞“作品的形象、語言和表達(dá)技巧”和“文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”的要求，考生如不能從根本上讀懂詩歌，就會如同大霧天開車，道路能見度差，路標(biāo)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，急不得，快不得，稍有不慎，便會偏道或撞上路障。
詩歌是語言的藝術(shù)，較之小說、散文、戲劇等文體，詩歌的語言更顯其含蓄、凝練、跳躍，加之手法靈活多變，形象意蘊(yùn)豐富，甚至“在一千個(gè)讀者心目中，會有一千個(gè)哈姆雷特”，這正是造成考生讀不懂詩歌的根本原因。考生讀不懂詩歌，自然鑒賞解題難得高分。
如何解決讀懂詩歌的問題，給學(xué)生一個(gè)簡便易行的“北斗導(dǎo)航”，讓學(xué)生多角度探清道路，從而順利到達(dá)目的地呢？這就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌文體，清除行車路障，立足語言、手法、形象這三維視角，展開一次3D式閱讀之旅，進(jìn)而準(zhǔn)確獲取詩歌深處的寶藏——情感與主旨。
一、路徑一：掃瞄語言，讀懂詩歌內(nèi)容
由于詩歌的語言具有形象、凝練、含蓄的特點(diǎn)，因而考生要想走進(jìn)詩歌，讀懂詩歌，必須巧妙掀起語言這層面紗。除審讀詩題、關(guān)照作者、解讀注釋外，考生在品味詩句語言時(shí)，還需特別關(guān)注詩歌語言的特殊現(xiàn)象：一要關(guān)注詩歌所涉及的文化知識，如王昌齡《從軍行》“琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情�！敝械摹瓣P(guān)山月”涉及音樂文化常識，指樂府曲調(diào)，多寫征戍離別之情；二要關(guān)注詩中詞語特定的語境義，如辛棄疾《清平樂·村居》“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”中“無賴”是可愛、頑皮的意思，杜甫《聞官軍收河南河北》“白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”中“青春”是春季的意思；三要關(guān)注詩歌中多出現(xiàn)活用詞現(xiàn)象，尤其是動(dòng)詞、形容詞等，如“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”中的“綠”和“鬧”；四要關(guān)注詩歌語言中的隱喻現(xiàn)象，如“昨夜西風(fēng)凋碧樹”、“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”中的“西風(fēng)”隱喻嚴(yán)寒甚至是反動(dòng)勢力，“東風(fēng)夜放花千樹”的“東風(fēng)”則隱喻希望、美好或是革命的力量�？傊�，要抓住包含作者情感的詞語，深入體味，去理解、感受“此時(shí)”“此景”中“此人”的“此情”。這樣才能更好地理解領(lǐng)悟詩歌凝練含蓄的語言。例如：
春日憶李白
杜甫
白也詩無敵，飄然思不群。
清新庾開府，俊逸鮑參軍。
渭北春天樹，江東日暮云。
何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。
注：庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑熙，均為南北朝時(shí)著名詩人。渭北、江東：分別指當(dāng)時(shí)杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區(qū)。論文：此處指論詩。
這首詩中“渭北春天樹，江東日暮云”一句，實(shí)為此詩語言絕妙處。單看這兩句詩中的景象或事物，并沒有什么特別。然而作者把它們組織在一聯(lián)之中，卻自然有了一種奇妙的緊密聯(lián)系，仿佛電影鏡頭中的蒙太奇組合。這兩句實(shí)際是虛寫，“渭北”“江東”意思是說，當(dāng)作者在渭北思念江東的李白之時(shí)，也正是李白在江東思念渭北的作者之時(shí)。作者遙望南天，惟見天邊的云彩，李白翹首北國，惟見遠(yuǎn)處的樹色�！按禾鞓洹痹⑹局忠粋�(gè)春天的到來，“日暮云”寓示著又一天的將盡。這兩句詩中，既有空間距離的遙遠(yuǎn)，又有時(shí)間飛逝的感嘆，自然見出兩人濃郁的離別之情。語言平實(shí)自然，蘊(yùn)含卻極豐富，是歷來傳頌的名句。
二、路徑二：透視形象，讀懂詩歌意境
一般來說，詩歌形象多為人物和意象。意象也就是詩中出現(xiàn)的花鳥蟲魚等自然風(fēng)物，一首詩中的意象往往不僅是多樣的，而且是內(nèi)蘊(yùn)豐富的。在傳統(tǒng)的詩歌中，一些詩的意象往往有其固定的象征內(nèi)涵，如明月象征團(tuán)圓或寄托相思、楊柳象征離情別緒、蟬喻指品行高潔、冰雪比喻心志忠貞品格高尚等，詩人對形象或意象描寫所形成的特有境界或情調(diào)，往往就構(gòu)成了詩歌的意境，詩歌的意境大多也正是借助具體形象（人、事、物、景或意象）及相互關(guān)系來體現(xiàn)。品讀感悟詩歌意境，可以幫我們較快地把握詩歌的情感傾向，便于我們準(zhǔn)確理解詩歌的思想情感。
從透視形象（或意境）的角度來審視《春日憶李白》的“渭北春天樹，江東日暮云”，“渭北”“江東”“春天樹”“日暮云”等看似平實(shí)敘出，未作任何修飾描繪，作者實(shí)則通過這幾個(gè)自然風(fēng)物（意象），另有寄意，寫出兩人超越山水阻隔，遙相思念對方。此時(shí)的“春樹”、“暮云”，不再是普通的自然風(fēng)物，它們已經(jīng)被賦予情感的因素，牽連著雙方同樣的無限離情，成為詩中典型的意象�！霸啤笔秋h游之態(tài)，喻遠(yuǎn)方飄泊之一；“樹”是扎根之狀，喻近舍留居之人。由此，我們不難想象，詩人與友人身處兩地，相互懸揣二人分別后的情形和此時(shí)的種種情狀，這個(gè)意境中該有多么豐富而多樣的內(nèi)容。
三、路徑三：破解手法，讀懂詩歌寓意
詩歌的表達(dá)技巧即藝術(shù)手法，主要是指所用的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。詩歌考查的表達(dá)方式重點(diǎn)是描寫和抒情。涉及到的表現(xiàn)手法一般有比喻、對比、比擬、對偶、借代、夸張、反問、雙關(guān)、引用（典故）、襯托（正襯、反襯），反襯又有以動(dòng)襯靜、樂景襯哀情等；還有聯(lián)想和想象、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、象征、托物言志等，如陳與義《早行》“露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴�！敝饕昧朔匆r手法。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞。
從破解手法的角度來看《春日憶李白》的兩句詩，“渭北”“江東”“春天樹”“日暮云”，并不是簡單地羅列，更不是純?yōu)榱藢懽匀伙L(fēng)物。詩人運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的手法，借自然風(fēng)物的描寫，展現(xiàn)了一幅開闊的畫面，寄寓了自己深厚無比的思念之情，可謂出神入化，情韻綿綿。整個(gè)畫面顯得既清新自然，又含蓄而耐人尋味，而這正是詩歌語言的特點(diǎn)，因此清代沈德潛稱它“寫景而離情自見”（《唐詩別裁》）。
這樣，考生循著語言、形象、手法三條路徑，如同擁有三束陽光驅(qū)散霧霾，撥云見日般揭開詩歌的層層面紗，自可讀懂詩歌的思想情感，對于《春日憶李白》作者之于李白的贊美思念之情已經(jīng)不再難以理解。具體來說，詩的前兩聯(lián)四句，從李白的詩歌才華寫起，交待思念的緣由；而后順理成章地抒寫自己對李白的思念之情；為此而表達(dá)再次相逢論詩的愿望。通篇始終貫穿著一個(gè)“憶”字，詩中既有贊美之情，又有深重離情；既有傾慕懷念，又有重聚愿望，可謂層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，情感真摯。
此外，學(xué)生要真正讀懂詩歌，從淺層次上來說，還須注重關(guān)注詩歌的題目、關(guān)注詩人和時(shí)代背景以及詩后的注解文字；從深層次上說，還要關(guān)注詩歌的類型、詩歌的意象和意境、詩中直接抒情的句子，以及典型動(dòng)作和有關(guān)典故等。同時(shí)，詩詞的閱讀與鑒賞還涉及到學(xué)生生活閱歷的問題、知識儲備的問題和對詩詞特點(diǎn)把握等問題，因此學(xué)生還需增加對詩歌全方位立體式的閱讀積累。
總之，詩歌是語言藝術(shù)的結(jié)晶，是一種凝練的的文學(xué)樣式，考生只有在閱讀時(shí)作多元的關(guān)照思考與分析，對詩歌進(jìn)行3D甚至多維的透視掃瞄，才能真正走進(jìn)詩詞內(nèi)部，從深層角度解讀詩詞意蘊(yùn)，深刻透徹地把握詩歌內(nèi)容，進(jìn)而準(zhǔn)確無誤地做好高考詩歌鑒賞題。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/263413.html
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