一、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)以書(shū)本知識(shí)為主，在短暫的45分鐘內(nèi)，要想讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)懂、學(xué)會(huì)教師必須有目的地培養(yǎng)學(xué)生從不會(huì)讀書(shū)到會(huì)讀書(shū)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法??邊讀、邊想、邊劃。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)，是指有目的、有計(jì)劃和有系統(tǒng)地掌握知識(shí)、技能和行為規(guī)范的活動(dòng)，歸根結(jié)底是屬于自己內(nèi)部的活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，使他們?cè)谥R(shí)的海洋中努力探索、積極動(dòng)腦，獨(dú)立思考，能夠經(jīng)常、主動(dòng)地發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解。只有這樣，才能使學(xué)生真正地理解和掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)生活中靈活地運(yùn)用知識(shí)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)而且要會(huì)學(xué)，使其真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“我們都知道數(shù)軸上的點(diǎn)有的表示有理數(shù)，有的表示無(wú)理數(shù)，你能在數(shù)軸上表示的點(diǎn)嗎？”問(wèn)題一出，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，學(xué)生有的在思索，有的四人為一小組討論、交流，在數(shù)軸上描點(diǎn)，很容易將所學(xué)的新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能周密而深刻地考慮問(wèn)題，獨(dú)立獲取知識(shí)，使自己由學(xué)習(xí)的客體真正變成學(xué)習(xí)的主體，即由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，收到事半功倍的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣。良好的課堂氣氛是知識(shí)發(fā)展的“土壤”，語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)，要思考就要認(rèn)真聽(tīng)，細(xì)心看。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言，其實(shí)就是把學(xué)生想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。也就是要求學(xué)生知其然也要知其所以然。
四、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，關(guān)鍵是看學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)真及時(shí)地改正，并形成習(xí)慣，這樣才會(huì)促使學(xué)習(xí)的不斷提高。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些判斷、選擇、改錯(cuò)等類(lèi)型題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生找到解決問(wèn)題的途徑。每當(dāng)課堂教學(xué)，回答問(wèn)題有錯(cuò)誤，大家爭(zhēng)著、搶著給予糾正。在培養(yǎng)及時(shí)改錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
五、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生對(duì)新事物好奇的心理，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生主動(dòng)思考，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生多思善想。古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也�！苯處熞鶕�(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，適時(shí)利用比較激疑，使學(xué)生有疑可問(wèn)，例如，教分式的概念可與分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。學(xué)生歸納出：分式與分?jǐn)?shù)一樣都是（A÷B）的形式，分?jǐn)?shù)的分子A與分母B都是整數(shù)，而分式中的A、B都是整式，并且B中含有字母。通過(guò)比較激疑，不但溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，同時(shí)又加強(qiáng)學(xué)求異同的訓(xùn)練。巴浦洛夫說(shuō)的好：“懷疑，是探索的動(dòng)力。”因此，在上課時(shí)要善于激疑。只有激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，提出不同意見(jiàn)，學(xué)生才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
六、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。寫(xiě)作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑之一。認(rèn)真完成作業(yè)，克服粗心大意的毛病，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要手段。
因此，在教學(xué)實(shí)踐中，有必要教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的方法。即做作業(yè)時(shí)，首先想今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容；然后打開(kāi)課本對(duì)照一下；再按要求動(dòng)筆寫(xiě)作業(yè)；最后，還要仔細(xì)檢查做完的作業(yè)，確認(rèn)無(wú)誤后才算完成。由于注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，從而鞏固了課堂上所到的知識(shí)，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和書(shū)本知識(shí)的理解。
習(xí)慣是一種心理行為，在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生的具體情況，堅(jiān)持從以上幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，定會(huì)取得良好的效果。不但對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有好處，對(duì)其他學(xué)科也有同樣的效果，甚至對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)生活也極為有益。
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