作者：吳非
在課堂面對(duì)學(xué)生，我有時(shí)會(huì)想象著他們未來(lái)在社會(huì)上的姿態(tài)。再過(guò)二三十年，當(dāng)他們回顧中學(xué)時(shí)代時(shí)，會(huì)有哪些遺憾，會(huì)有哪些慶幸呢？
和畢業(yè)多年的學(xué)生談閱讀，我們?cè)捳Z(yǔ)交叉部分不是很大，除了專業(yè)背景因素，也有趣味的不同。但我不解的是：他們對(duì)子女教育的判斷有些是違背常識(shí)的，和我當(dāng)年對(duì)他的教育不一樣。這就是說(shuō)，我當(dāng)年教學(xué)的價(jià)值是有限的。他們直言：老師教我們時(shí)，家庭對(duì)孩子教育基本是聽(tīng)學(xué)校的；現(xiàn)在家長(zhǎng)QQ群里的危言聳聽(tīng)，讓我們只能“從眾”，聽(tīng)老師的則是冒險(xiǎn)了；老師說(shuō)“最重要的是閱讀的趣味和習(xí)慣”，可是孩子一次測(cè)驗(yàn)少考幾分，從任課教師到班主任，都會(huì)給孩子施加壓力，而少讀兩本課外書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)有影響。
不能不說(shuō)，一些教師和家長(zhǎng)認(rèn)定的“尖子”其實(shí)不過(guò)是考試機(jī)器。目前的考試制度造就了一大批這種沒(méi)有閱讀興趣，缺乏對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)能力，卻善于利用考試模式取得各種證書(shū)或文憑的精神白癡。在中學(xué)招生咨詢處，常能看到家長(zhǎng)攤開(kāi)一堆五花八門(mén)的證書(shū)，喋喋不休地講述孩子如何優(yōu)秀，旁邊站著一名表情呆滯的孩子。
有大學(xué)教授嘆息，高分錄取進(jìn)來(lái)的文科大學(xué)生，文學(xué)知識(shí)和歷史知識(shí)往往是空白，甚至不如社會(huì)上的一般人；他們所知道的教授或作家，至多是中小學(xué)課文的作者，除此以外，幾乎說(shuō)不出其他任何一部作品；如果問(wèn)他最佩服哪位學(xué)者，他會(huì)想一想，說(shuō)“余秋雨”“季羨林”。這可能已經(jīng)是他的全部，你肯定不敢再問(wèn)了，再問(wèn)就要鬧笑話。
應(yīng)當(dāng)在中小學(xué)閱讀的東西，到了大學(xué)或是走上社會(huì)后再去補(bǔ)，一是不可能，二是失去價(jià)值意義。讀書(shū)是一種習(xí)慣，至于怎么讀？到了中學(xué)，特別是高中，其實(shí)已不需要教。如果學(xué)生在幼年沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)閱讀的興趣，到了中學(xué)，用反復(fù)強(qiáng)調(diào)或考試施加壓力，作用有限，甚至適得其反。
目前最困難的，是社會(huì)（也包括學(xué)校）誤把“閱讀”當(dāng)作“語(yǔ)文”的教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基本能力�！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的粗鄙，造就了惡俗不堪的社會(huì)物質(zhì)化。學(xué)生看到，在這個(gè)社會(huì)，不閱讀的人也生活得非常愉快，在學(xué)校，那些沒(méi)有閱讀積累的人，也照樣能勝任高中應(yīng)試教學(xué)，沒(méi)有文學(xué)閱讀經(jīng)歷，沒(méi)有審美經(jīng)驗(yàn)，不影響他（或她）在這個(gè)社會(huì)如魚(yú)得水。
課堂走出了高考高分的學(xué)生，但他們的閱讀能力并沒(méi)有達(dá)到建設(shè)文明社會(huì)需要的水平，這種規(guī)格的勞動(dòng)者能夠適應(yīng)生產(chǎn)線的需要，但是他們?nèi)鄙傧胂罅εc好奇心，缺乏能夠發(fā)展這個(gè)國(guó)家的創(chuàng)造精神。
學(xué)生只要放棄為克服恐懼的“補(bǔ)習(xí)”，每周就可以省出一天或半天時(shí)間，如果他因此養(yǎng)成了自由閱讀的習(xí)慣，兩年下來(lái)，他的閱讀量可能比熱衷惡性補(bǔ)習(xí)的同學(xué)高出五倍到十倍，甚至更多（因?yàn)橄喈?dāng)一部分學(xué)生根本不閱讀）。
文明教育中長(zhǎng)大的學(xué)生，自幼接觸美好的故事，廣泛的閱讀滋養(yǎng)了好奇心和想象力，他們總是能睜大眼睛觀察世界，對(duì)新鮮事物懷著驚喜。他們?cè)陂喿x時(shí)，能想象出場(chǎng)景畫(huà)面，判斷事物內(nèi)部的聯(lián)系，推導(dǎo)出可能發(fā)生的事，形象思維和邏輯思維互相作用、推進(jìn)，美好的故事?lián)嵛恐撵`，他經(jīng)常能從閱讀中獲得啟示，自我激勵(lì)，逐漸獲得“境界”。
閱讀基礎(chǔ)好的學(xué)生，克服困難的能力顯然不同一般，他獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力超過(guò)一般人。因?yàn)橛虚喿x作向?qū)�，他的精神通道可以通往無(wú)限的時(shí)空。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/265459.html
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