擴展閱讀,是指以某篇作品(或某本書)為閱讀基礎(chǔ)點,向有關(guān)方面擴展的閱讀方法。在中學(xué)語文中,擴展閱讀訓(xùn)練對于學(xué)生拓展知識視野,啟迪思維,增強理解的深度與廣度,有著極為重要的作用。
擴展閱讀的關(guān)鍵是確定好閱讀基點與擴展方向。對于閱讀基點應(yīng)以精讀為主,擴展性閱讀應(yīng)根據(jù)閱讀的目的、層次、基礎(chǔ)等因素略讀為宜。一般擴展的方法有以下幾點:
(1)以節(jié)選的文章為基點,向整篇(部)著作擴展
其目的是通過對全貌的了解來加深對局部的深刻理解。這種擴展閱讀可以在閱讀基點之前、其間,也可在其后。例如:在學(xué)習(xí)《分馬》前,學(xué)生可先瀏覽《暴風(fēng)驟雨》。
第一部的大概內(nèi)容,學(xué)生了解當(dāng)時我國東北解放區(qū)農(nóng)民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行土地改革、推翻地主階級的斗爭情況,認識到宣傳群眾、發(fā)動眾只是土改運動的開始。學(xué)生精讀文中分馬與換馬時各個人物的語言、行動、動眾只是土改運動的開始。學(xué)生精讀文中分馬與換馬時各個人物的語言、行動、神態(tài)的描寫,體會當(dāng)時兩種思想斗爭的復(fù)雜性與土改任務(wù)的艱巨性,從而更好地掌握課文的主題思想。
一般地,在閱讀《在烈火和暴雨下》時,學(xué)生一定會被作者精彩的環(huán)境描寫所吸引,但同時學(xué)生也會思索:祥子為什么在那樣殘酷的環(huán)境下還要去拉車?課文對此并沒有明顯的交待。因此,學(xué)生有必要閱讀《駱駝祥子》有關(guān)章節(jié),從原著中尋求答案:。
失去了父母和幾畝薄田的十八歲的祥子,帶著鄉(xiāng)間小伙子的健壯與誠實來到北京城。他要強、勤儉,對生活充滿了希望。他希望自己能買輛車,做一個自食其力、獨立的、自由的洋車夫。為此,他從風(fēng)雨里咬牙,從茶飯里自苦,終于花了三年時間,有“不知道多少萬滴汗”賺出一輛車……他曾與兵匪斗,與暗探斗,與車廠主斗……課文寫他與大自然斗,他在烈日和暴雨下掙命,三次買車,三次丟車,在絕望與痛苦中,祥子變成了另一個人……
通過對這些章節(jié)的閱讀,不僅學(xué)生了解到祥子在烈日下,在暴雨中不得不去拉車,而且理解到祥子悲慘遭遇的根本原因是黑暗的社會制度,從而加深理解課文的主題,準(zhǔn)確概括人物形象-祥子的思想性格。
《楊修之死》屬于自讀課文。讀后,學(xué)生不難了解曹操陰險、奸詐的性格特點。為了使學(xué)生了解得更為全面,學(xué)生可以利用假期閱讀《簡明三國演義》,結(jié)合觀看電視劇《三國演義》,了解曹操的政治與軍事才能以及文學(xué)方面的成就,試為曹操寫“人物評論”。
(2)以某篇名作為基點,進一步向這個作家的其他作品擴展
其目的是為了較系統(tǒng)地了解該作家的作品特點與藝術(shù)風(fēng)格�！队浺惠v紡車》是作者吳伯簫60年代初期所寫的回憶性散文。課文通過對延安大生產(chǎn)運動的記敘和描寫,反映“自力更生、艱苦奮斗”的樂觀斗爭精神。作者在1961年，撰寫這組散文是有深刻用意的,因為當(dāng)時我國國民經(jīng)濟正處于嚴(yán)重的困難時期,作者力求從物質(zhì)生活到精神生活,比較全面地介紹延軍民的生活情晾,鼓勵人們以豪邁、樂觀的精神戰(zhàn)勝一時的困難。同樣,為了戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的、生活中、人生道路上的種種困難,我們?nèi)匀恍枰l(fā)揚和光大延安精神。這種擴展閱讀不僅加深了學(xué)生對文章主題的理解,同時對作者的藝術(shù)風(fēng)格也有了初步的認識。
這組散文在選材上都注意選普通人、平凡事表現(xiàn)一個較大的主題(借紡車紡線、菜園種菜、窯洞風(fēng)景、歌唱生活),即“以小見大”并且都注意了記敘中描寫,在描寫中抒情、議論,既有真切、感人之美,又有畫龍點晴之妙,使人猶如身臨其境;同時,這組散文語言樸素而優(yōu)美,節(jié)奏鮮明而強烈,比喻貼切自然,為文章增色不少。同學(xué)們可以在新聞記者這組散文或作者吳伯蕭的其他散文時用心體會。
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