《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；通過(guò)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到發(fā)展。本文以“碳酸鈉”復(fù)習(xí)為例談?wù)劷虒W(xué)中如何對(duì)三維目標(biāo)實(shí)施立體設(shè)計(jì)。
一、形式多樣化趣味性，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)
在引入本課題時(shí)，可以采用多種形式：興趣實(shí)驗(yàn)、故事、魔術(shù)等豐富多彩的形式。我采用下面的形式：本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種物質(zhì)，請(qǐng)大家根據(jù)提示，猜猜物質(zhì)的名稱。教師展示一種白色固體（以幻燈片形式漸次打開(kāi)）： 鹽??溶于水顯堿性??侯德榜。
使學(xué)生的思維處于激活狀態(tài)，快速進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)教師可趁熱打鐵，介紹中國(guó)近代民族化學(xué)工業(yè)的拓荒者??侯德榜的故事，點(diǎn)燃了學(xué)生為祖國(guó)發(fā)憤讀書的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的正向遷移。
二、內(nèi)容生活化實(shí)踐性，達(dá)到知識(shí)技能標(biāo)準(zhǔn)
化學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用。
例如，炎熱的夏天，如果有杯“晶晶亮，透心涼”的雪碧，那是多么高興的事情。由生活案例設(shè)計(jì)如下學(xué)生實(shí)驗(yàn)：自制“雪碧”。
步驟：①用杯子盛半杯水，再加入同體積白醋；②迅速加入紙包中所有食用碳酸鈉粉末。
在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，如產(chǎn)生大量氣泡的原因是什么？反應(yīng)原理是什么？與我們所學(xué)的哪些知識(shí)有聯(lián)系？現(xiàn)在制得的“雪碧”能不能飲用？它與購(gòu)買的雪碧成分相同嗎等。通過(guò)“實(shí)踐?認(rèn)識(shí)?再實(shí)踐?再認(rèn)識(shí)”的科學(xué)過(guò)程，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
三、遵循邏輯化規(guī)律性，落實(shí)過(guò)程方法標(biāo)準(zhǔn)
一位教育家說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)并不在于傳授學(xué)科知識(shí)，而在于傳授學(xué)習(xí)方法，在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的潛能盡量發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中揭示學(xué)科的規(guī)律性，利用邏輯推理等手段，掌握學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本定律等內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
小京學(xué)生在課外閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)過(guò)去人們將貝殼（主要成分是CaCO3）灼燒后的固體溶于水，加入純堿后，即可制得NaOH。小京寫出所發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：
�、� CaO＋H2O === Ca(OH)2；② Na2CO3＋Ca(OH)2 === CaCO3↓＋2NaOH；
�、� CaCO3 CaO＋CO2↑
則發(fā)生反應(yīng)的順序?yàn)?______。
課堂上，小京進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，他向盛有澄清石灰水的燒杯中加入過(guò)量Na2CO3溶液，生成白色沉淀，過(guò)濾后得到無(wú)色溶液，小京高興的說(shuō)：“我制得了NaOH�！毙g學(xué)生卻說(shuō)：“這種無(wú)色溶液中不一定含有NaOH�！� 他提出如下實(shí)驗(yàn)：
辨證唯物主義認(rèn)為，事物是不斷運(yùn)動(dòng)的，事物的運(yùn)動(dòng)變化是有規(guī)律的。由貝殼制取NaOH按照“貝殼??氫氧化鈣（純堿）??NaOH”的反應(yīng)規(guī)律來(lái)完成的。抓住其內(nèi)在規(guī)律性，不難找到反應(yīng)順序。在制取NaOH的過(guò)程中，用到了Na2CO3，而Na2CO3與NaOH的性質(zhì)既具有對(duì)立性又具有統(tǒng)一性，是矛盾的兩個(gè)方面。其對(duì)立性是：Na2CO3是鹽，NaOH是堿；其統(tǒng)一性是：Na2CO3和NaOH都具有堿性，都能使無(wú)色酚酞試液變紅，因此用酚酞不能區(qū)分Na2CO3和NaOH。
學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，可能出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差，因此學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)認(rèn)識(shí)的偏差正是我們教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。針對(duì)小歡的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生用辨證觀點(diǎn)展開(kāi)討論，找出此類問(wèn)題的規(guī)律性方法，指出結(jié)論的不當(dāng)之處，并提出正確的設(shè)計(jì)方案。
通過(guò)討論，學(xué)生提出的改進(jìn)方案如下：李潔認(rèn)為小歡的實(shí)驗(yàn)方案也不嚴(yán)密，不能證實(shí)無(wú)色溶液中一定含有NaOH，其理由是______ 。
李潔設(shè)計(jì)了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
請(qǐng)你和同學(xué)討論后把李潔的實(shí)驗(yàn)方案完成。
在解答問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用邏輯思維找出規(guī)律性，可使學(xué)生能力迅速提升。針對(duì)Na2CO3和NaOH都具有堿性，在檢驗(yàn)時(shí)互相干擾，因此在驗(yàn)證NaOH前必須排除 Na2CO3的干擾，也就是要先除雜以排除干擾，學(xué)生在討論除雜時(shí)，提出兩種方案：
方法一：加入適量石灰水，過(guò)濾，再滴加酚酞試液，溶液呈紅色（加堿）。
方法二：加入適量 CaCl2 溶液，過(guò)濾，再滴加酚酞試液（加鹽）。
通過(guò)討論，讓學(xué)生提取規(guī)律性方法：方法一，堿＋堿??干擾??舍去；方法二，堿＋鹽??除雜無(wú)干擾物生成??可取。
總之，在教學(xué)中只有全面落實(shí)三維目標(biāo)，采用立體設(shè)計(jì)，組織活潑多彩的方式，同時(shí)融入生活情景，運(yùn)用邏輯推理，抓住主要矛盾，找到規(guī)律性方法，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，符合課改的要求。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/269174.html
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