李同學(xué)：我喜歡一對(duì)一輔導(dǎo)形式，有什么不明白的可以馬上說(shuō)出來(lái)，老師講的內(nèi)容都是我的知識(shí)盲點(diǎn)，這樣進(jìn)步快。
作為一對(duì)一輔導(dǎo)的忠實(shí)粉絲，已經(jīng)讀大一的李同學(xué)很有感觸�！拔易x高三那時(shí)候，就參加了一對(duì)一輔導(dǎo)。剛報(bào)名的時(shí)候先做了一個(gè)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，讓我和老師都了解我的學(xué)習(xí)盲區(qū)在哪里，然后針對(duì)我的弱項(xiàng)，集中補(bǔ)習(xí)，這對(duì)我的學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快�！崩钔瑢W(xué)告訴記者，平時(shí)在課堂上，有時(shí)候會(huì)跟不上老師的講課節(jié)奏，覺(jué)得吃力。通過(guò)一對(duì)一輔導(dǎo)，掃除自己的知識(shí)盲點(diǎn)后，回歸課堂時(shí)也輕松很多。因此，他認(rèn)為，一對(duì)一輔導(dǎo)這種因材施教的方式，應(yīng)該得到推廣。
王同學(xué)：跟住老師的思路，課后有不明白的地方及時(shí)請(qǐng)教老師，我可不覺(jué)得學(xué)校的復(fù)習(xí)節(jié)奏有問(wèn)題。
與李同學(xué)想法不同的王同學(xué)則認(rèn)為，一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資力量有待考證，“而我們的老師多有經(jīng)驗(yàn)，帶過(guò)那么多師哥師姐！”王同學(xué)認(rèn)為，很多學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，是因?yàn)樗麄冋n前沒(méi)有做好預(yù)習(xí)，課后沒(méi)有做好作業(yè)�！叭绻麑W(xué)生一直都是跟著老師的節(jié)奏，認(rèn)真完成老師留下的作業(yè)，我倒不建議他們?nèi)フn外復(fù)習(xí)，這樣會(huì)打亂學(xué)生一直以來(lái)的復(fù)習(xí)節(jié)奏，尤其現(xiàn)在馬上就要高考了，要改變另一種學(xué)習(xí)模式一定要慎重選擇。”
老師建議：任何一種學(xué)習(xí)形式都是因人而異，學(xué)生和家長(zhǎng)切不可盲從。
“學(xué)校的大班教學(xué)有時(shí)候不能照顧到班級(jí)的每一位同學(xué)，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)知識(shí)的掌握能力有所不同，因此會(huì)表現(xiàn)出有的同學(xué)‘吃不飽’，有的同學(xué)還‘吃不下’。這種情況的確存在，就要看學(xué)生是如何解決這樣的問(wèn)題�！蹦持攸c(diǎn)中學(xué)老師告訴記者，如果學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，他們就可以自己克服這種現(xiàn)象；如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，那么一對(duì)一輔導(dǎo)這種按照學(xué)生“口味”，給學(xué)生“吃小灶”的方式，的確在一定程度上會(huì)幫助學(xué)生更快清掃自己的知識(shí)盲點(diǎn)，找到自己適合的學(xué)習(xí)方法。不過(guò)，任何一種輔導(dǎo)形式都是因人而異，選擇時(shí)還需要聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的想法。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/270854.html
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