[摘要]自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要的理念，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的一種學(xué)習(xí)方式，也是老師們思考討論并探索的一個(gè)重要的課題。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂，就是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造民主和諧氛圍；設(shè)計(jì)物理問(wèn)題情境，積極主動(dòng)獵取知識(shí)；倡導(dǎo)相互合作交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；融入日常生活實(shí)際，提供操作動(dòng)手機(jī)會(huì)。
[關(guān)鍵詞]物理課堂 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力
自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念，也是老師們思考討論并探索的一個(gè)重要的課題。自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是自主，就是要促使學(xué)生能充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)觀，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的物理課堂呢？
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造民主和諧氛圍
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，還學(xué)生自主權(quán)，信任學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，這是新課程下的老師必須樹(shù)立的學(xué)生觀。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，要“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！敖處熓钦n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，物理課堂要摒棄教師是中心、學(xué)生是配角的“填鴨式”的教學(xué)模式，著重打造師生互動(dòng)、平等對(duì)話(huà)、學(xué)生合作探究的教學(xué)氛圍，使學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松愉快，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而讓學(xué)生在民主和諧的物理課堂中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”，先讓學(xué)生想：在我們?nèi)粘Ｉ钪�，哪些物體用到凸透鏡，且這些凸透鏡分別成什么像。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考想出好多：有的想到爺爺用的放大鏡，有的想到照相機(jī)成縮小像，有的想到投影儀、幻燈機(jī)、電影放映機(jī)成放大像……然后就自然而然地提出：凸透鏡在什么條件下成這些像？接著讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，通過(guò)分析和歸納得出結(jié)論。再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行小組交流、爭(zhēng)論，傾聽(tīng)同伴的說(shuō)法，同時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力，有利于學(xué)生間的交流。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的愉悅。教師尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。多關(guān)注多發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，不歧視差生，一視同仁，體現(xiàn)隨和平易的人格魅力。
二、設(shè)計(jì)物理問(wèn)題情境，積極主動(dòng)獵取知識(shí)
課堂教學(xué)需要情境的支持。教學(xué)中要盡可能地創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在具體的情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)�！八^問(wèn)題情境，就是能夠激起學(xué)生情感體驗(yàn)的一種問(wèn)題背景，其目的之一在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生比較良好的情感體驗(yàn)……現(xiàn)實(shí)性、趣味性和物理一致性應(yīng)該是物理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則。”因此，教師要善于抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，采取做實(shí)驗(yàn)、做游戲、、講故事、放錄像等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知活動(dòng)的矛盾沖突，使學(xué)生“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)地獵取知識(shí)。如：“浮力”的教學(xué)是初中教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。而來(lái)自生活中的經(jīng)驗(yàn)往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，跟物體空實(shí)心以及物體形狀有關(guān)等等。為了使學(xué)生建立正確的概念，基于初中生的心理特征，首先通過(guò)多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問(wèn)題，為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力有什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？接著演示如下實(shí)驗(yàn)：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，放進(jìn)一個(gè)木塊，木塊便浮于水面；放進(jìn)一塊石子，石子便沉入水里。放進(jìn)一個(gè)雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中。再將此蛋放進(jìn)清水里，則見(jiàn)蛋下沉；放進(jìn)濃度更大的鹽水里，則見(jiàn)蛋浮在水面上�？吹竭@么奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生們一定會(huì)被吸引住，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，他們心里就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么在同一種液體里放進(jìn)不同的物體，木塊會(huì)漂浮，石子會(huì)下沉，而雞蛋卻會(huì)懸��？為什么同一個(gè)物體放進(jìn)不同的液體里，浮沉的情況也會(huì)不一樣的呢？這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)引出“物體的浮沉條件”這一新課。這樣，可以吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究知識(shí)的主動(dòng)性，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、倡導(dǎo)相互合作交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為，以開(kāi)展活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和行為。無(wú)論是為認(rèn)知而展開(kāi)活動(dòng)，還是為活動(dòng)而進(jìn)行認(rèn)知，都是促使學(xué)生為認(rèn)知而展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)為個(gè)人的思考探究和與同伴合作學(xué)習(xí)。個(gè)人的思考探究，是同伴間開(kāi)展合作活動(dòng)的基礎(chǔ)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，不僅僅是為了認(rèn)知，還在于培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)和技能。引導(dǎo)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，互相交流，各抒己見(jiàn)，教師在學(xué)生力所不及處適時(shí)點(diǎn)撥。在師生之間、生生之間形成了多邊交往，而且互動(dòng)關(guān)系健全。例如進(jìn)行“長(zhǎng)度測(cè)量”教學(xué)時(shí)，要測(cè)量地圖上北京到上海鐵路線(xiàn)的長(zhǎng)度，有哪些方法呢？我采用了分組討論,以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行討論研究測(cè)量的方法。同學(xué)們各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的觀點(diǎn),課堂氣氛異常活躍。有的學(xué)生提出：用一根細(xì)棉線(xiàn)鋪；有的學(xué)生提出：用硬幣滾；有的學(xué)生提出：把鐵路截成很多一小段，在用刻度尺測(cè)量等等。學(xué)生有了比較大的思維空間，大多數(shù)學(xué)生都能進(jìn)入角色，積極投入學(xué)習(xí)之中。課堂上師生間機(jī)械的問(wèn)答少了，學(xué)生間自由的討論多了。教師也參與學(xué)生的討論活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出的不解和質(zhì)疑予以引導(dǎo)，借助動(dòng)作、眼神、表情、語(yǔ)言等表示對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍較前投入。在生生互動(dòng),師生互動(dòng)中完成了教學(xué)任務(wù)。這樣不僅能提高學(xué)生的興趣，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造了用已經(jīng)掌握的知識(shí)去分析和解決物理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
四、融入日常生活實(shí)際，提供操作動(dòng)手機(jī)會(huì)
“回歸生活，體現(xiàn)生活性是新課程課堂教學(xué)的基本特征�！蔽锢碚n堂教學(xué)要力求以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)為實(shí)例，把生活經(jīng)驗(yàn)物理化，把物理問(wèn)題生活化，通過(guò)觀察、操作、思考、交流等一系列活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生把他們?cè)谡n外獲取的信息帶到課堂上，解決書(shū)本問(wèn)題，把書(shū)本上獲取的知識(shí)用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，理解物理知識(shí)的意義，認(rèn)識(shí)物理的使用價(jià)值。美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一條橫標(biāo)：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了�！彼麄兲岢慕虒W(xué)是“活動(dòng)課模式”，重視學(xué)生直接參與解決問(wèn)題的實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。借鑒于此，本人在日常的物理教學(xué)中，加大了學(xué)生動(dòng)手和課外的比例。例如，汽車(chē)剎車(chē)后還要行駛一段距離、百米賽跑要求計(jì)時(shí)員看到槍冒煙時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，而不是聽(tīng)到槍聲時(shí)計(jì)時(shí)……這些都是學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，如教師能在講授新知識(shí)前提出為什么有這些現(xiàn)象，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)勁頭自然高漲。在講杠桿一節(jié)時(shí)，我把生活中的日常用品，如普通剪刀、理發(fā)剪刀、筷子等帶到課堂，先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分別演示如何使用，然后根據(jù)杠桿平衡條件，啟發(fā)學(xué)生解釋各種工具的使用理由。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)也是對(duì)社會(huì)的適應(yīng)。課后讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思考，自行解決一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。如：讓學(xué)生動(dòng)手制作針孔照相機(jī)、冰透鏡，照相機(jī)模型，望遠(yuǎn)鏡，顯微鏡，安裝簡(jiǎn)單電路，更換保險(xiǎn)絲等。學(xué)生嘗到了運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，就會(huì)愉快地投身于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
總之，我想，如果新一輪課程改革能讓物理教學(xué)真正走上一條學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從根本上確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的道路，那么，我們的物理教學(xué)才與新課程改革的理念是同步的，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的。
相關(guān)信息：
邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí) 活化物理課堂教學(xué)
重過(guò)程 讓探究式學(xué)習(xí)走入初中物理課堂
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/271462.html
相關(guān)閱讀：解讀波的特征