一、把握有效教學(xué)理念的特征
有效教學(xué)是人們在特定教學(xué)價值觀支配下，依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。它既是一整套為促進學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標而采用的教學(xué)策略，也是一套用以評價教與學(xué)效果的標準。無論是作為策略還是作為標準，有效教學(xué)更多的是一種理念，而不是一種教師可以直接在課堂中加以運用的操作技術(shù)。因此，我們應(yīng)明確“以學(xué)生發(fā)展為本”“先學(xué)后教”是有效教學(xué)的核心理念。把握這一理念的以下基本特征：
一是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性。中學(xué)歷史教學(xué)是否有效并非依賴于完全客觀的標準來判斷，新課程規(guī)定的“三維目標”意味著學(xué)生知識掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標準，有效教學(xué)必須是促使學(xué)生在這三大目標領(lǐng)域上得到全面的充分的發(fā)展，有效教學(xué)要求歷史教師將歷史學(xué)科的價值定位在學(xué)生的全面發(fā)展上。
二是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。有效教學(xué)的著重點在于“有效”，而中學(xué)歷史教學(xué)的“效”則體現(xiàn)在促進學(xué)生的學(xué)習(xí)上，體現(xiàn)在學(xué)生的進步或發(fā)展上。在這里判斷中學(xué)歷史教學(xué)有效性的標準是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。有效教學(xué)要求歷史教師承認學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，歷史教師要具有一切為了學(xué)生發(fā)展的觀念，要有為服務(wù)學(xué)生發(fā)展的“對象”意識，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)，力求達到“教是為了不教”的境界。
三是關(guān)注教學(xué)的效益性。有效教學(xué)強調(diào)教學(xué)效果，中學(xué)歷史教學(xué)效果的底線就是教學(xué)目標的達成。同時，有效教學(xué)追求有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。因此，歷史教師要有時間意識與效益觀念，在教學(xué)中既不能“跟著感覺走”，也不能把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。歷史教學(xué)效益不取決于教學(xué)內(nèi)容多少，而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。
四是關(guān)注教學(xué)目標的可測性。在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，對教學(xué)目標的達成實施測評，把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來評價教與學(xué)效果。
五是關(guān)注教師教學(xué)的反思性。有效教學(xué)必然是一種反思性實踐，有賴于歷史教師持續(xù)的反思與探究。有效教學(xué)需要歷史教師具有主體意識，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神；也需要歷史教師具有經(jīng)驗意識，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，形成自己的實踐智慧。新課程背景下的課堂教學(xué)是開放的、多元的、多維的，不是單一的授受關(guān)系，復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境需要教師的反思與創(chuàng)新，不斷提升自身教學(xué)實踐行為的合理性，從而真正實現(xiàn)中學(xué)歷史課堂的有效教學(xué)。?
六是關(guān)注教師專業(yè)的發(fā)展性。歷史教師要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，提高有效教學(xué)能力，使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)提升。
二、抓住實施有效教學(xué)的途徑
1.落實有效教學(xué)目標。依據(jù)課標要求和21世紀人才培養(yǎng)對歷史教學(xué)提出的新要求，著眼于學(xué)生認知、情感、意志、個性、智能及身體素質(zhì)的全面發(fā)展。有效課堂教學(xué)的整體目標是：引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，會自覺主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；訓(xùn)練基本的操作技能和實踐能力；發(fā)展智力；塑造和諧人格，尤其重視學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的培養(yǎng)。
2.實施有效教學(xué)策略。歷史教師根據(jù)課標和教材，結(jié)合學(xué)生實際，確定教學(xué)內(nèi)容、重點、難點，注重選擇最佳教學(xué)手段、方法和方式，改進教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與性。在具體操作上努力做到：一是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動發(fā)展的空間。包報獨立人格的空間、獨立思維的空間和獨立活動的空間；二是給學(xué)生一個選擇的機會。包括認知過程中的選擇、參與過程中的選擇和發(fā)展的選擇；三是給學(xué)生一個主動展現(xiàn)的機會。包括展現(xiàn)個性、展現(xiàn)能力和展現(xiàn)成果。讓學(xué)生在展現(xiàn)自我的過程中認識自我，發(fā)展自我。
3.開展有效課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是有效教學(xué)的關(guān)健環(huán)節(jié)，通過以下途徑實現(xiàn)“三維”教學(xué)目標的有效落實，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
�、乓詫W(xué)生的的活動為主線。課堂教學(xué)構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主線的教學(xué)結(jié)構(gòu)是確立學(xué)生主體地位的有效手段。從當(dāng)前歷史課堂教學(xué)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度己有所提高，但尚未成為課堂教學(xué)的一條明線。在課堂上要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師通過定向、指導(dǎo)、演示、點撥、釋疑、組織、調(diào)控、檢查、評價等一系列教學(xué)行為來引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標、開展閱讀、討論、練習(xí)、表演等系列學(xué)習(xí)行為的變化，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、熏陶人格的學(xué)習(xí)過程。
�、平o學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會。課堂上給學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會，是面向全體學(xué)生的基本保證手段。因此，在課堂教學(xué)時，各環(huán)節(jié)的安排盡可能以全體學(xué)生的參與學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種檢測形式來了解反饋大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
�、峭怀鰧W(xué)生的能力訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，既要訓(xùn)練學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力，更要強化歷史學(xué)科的計算、閱讀理解與表達、獲取并處理歷史信息、歷史想象、知識遷移、獨立思考并得出結(jié)論和評價等七種能力的訓(xùn)練。
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