隨著新課程改革的推進，諸多新的理念逐漸成為教師的共識，如，課程設(shè)計由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)活動”；教學(xué)由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”，重視知識的形成過程；教師應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新教材更是倡導(dǎo)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)、合作討論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的過程中，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到良好發(fā)展。那么，如何在日常教學(xué)的實踐中貫徹這些新理念呢？我認為改進“兩個系統(tǒng)”是進入教學(xué)新境界，切實提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這兩個系統(tǒng)：一是改進學(xué)生“學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)”，這對學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體而言的；再一個是改進“助學(xué)系統(tǒng)”，這是從教師教學(xué)角度而言的??因為教師的教，所教的一切，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，從這個意義上而言，教師的一切教學(xué)活動都屬于“助學(xué)系統(tǒng)”（“助學(xué)系統(tǒng)”當然還有更廣泛的內(nèi)容，諸如這里暫且不論）。以下結(jié)合實踐談?wù)劚救藢@個問題的粗淺認識。
一、改進學(xué)生“學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)”
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展
情感，以其與個性生命活生生的聯(lián)系，以其比邏輯?理智先在的地位，以其作為人的動力系統(tǒng)的優(yōu)勢，打開了通往價值理性的通路。也就是說，知識和認知學(xué)習(xí)，如果不伴隨積極的情感活動，它對人的生命價值，對社會的功效都是不能實現(xiàn)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮這“動力系統(tǒng)”的優(yōu)勢呢？
1.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍
教師在日常教學(xué)過程中不僅要關(guān)心學(xué)生掌握了哪些知識、技能，會解決哪些問題，還要關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決問題過程中的種種情緒感受。由于豐富的情緒感受是抽象的、形式化的數(shù)學(xué)材料無法表明的，因此，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)一個既有利于知識學(xué)習(xí)又有利于學(xué)生情感發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能以積極主動的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動，能自然放松地、真實流暢地表達情感，從而逐步養(yǎng)成自我負責(zé)、積極進取和開拓創(chuàng)新的個性。顯然，這種個性無疑會對問題解決的成功起著積極的作用，最終導(dǎo)致解決問題的能力的提高與發(fā)展。
2.教學(xué)中增強學(xué)生的自信心
在美國數(shù)學(xué)課程標準中，“使學(xué)生對于從事數(shù)學(xué)活動的能力懷有信心”是數(shù)學(xué)教育五條總目標中的第二條，由此可見，自信心是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很重要的情緒感受。要增強學(xué)生的自信心，教師首先必須對自己的學(xué)生抱有信心。要相信絕大多數(shù)學(xué)生都具有一定的思考能力，要給予他們較多的自主權(quán)，放手讓他們親自參與解決問題的過程。有的老師在給出問題之后，總害怕學(xué)生解不出來，于是迫不及待地講解自己的思路或答案，殊不知這樣做不僅打斷了學(xué)生的思路，剝奪了學(xué)生獨立思考的權(quán)利，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，久而久之學(xué)生便會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，最終導(dǎo)致自信心的喪失。不斷地讓學(xué)生在解題活動中體驗到成功的喜悅是提高自信心的又一有效方法。教學(xué)實踐表明，如果在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中充滿了回答不正確、解題錯誤、考試不及格等令人沮喪的失敗體驗，不僅會喪失信心，而且產(chǎn)生厭惡、逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象或者產(chǎn)生自暴自棄、無所謂的陰暗心理。因此，老師在解題教學(xué)中，所配置的問題一定要符合多數(shù)學(xué)生的認識水平，要盡可能地給不同水平的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會和條件。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以提一些“起點低、坡度小”的問題，讓他們也有一個表現(xiàn)自我的機會，并通過自己的能力嘗到成功的喜悅，從而獲得一種情感上的滿足。這種成功的體驗會有利于自信心的建立。
3.在教學(xué)過程中進行情感激勵
情感激勵是指師生之間建立起一種相互理解、信賴的關(guān)系，以情感溝通和情感鼓動為手段，達到以愛動其心、以理曉其弊、以嚴導(dǎo)其行的目的。
首先教師要對學(xué)生充滿愛心。尊重學(xué)生在探究過程中邁出的每一步。多多鼓勵他們，肯定他們?nèi)〉玫某晒�，使之產(chǎn)生成功的喜悅。
其次，教師要善于將自己對學(xué)生的真誠熱愛和合理期望用各種方式表達出來。例如，在課堂教學(xué)中，教師要表示出親近學(xué)生的積極態(tài)度；要給予每一個學(xué)生以同等的參與解題的機會，盡量避免使學(xué)生產(chǎn)生被歧視的感覺；對學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)要給予充分的重視，并作出恰當?shù)脑u價，學(xué)生即使作出錯誤的回答，也要耐心聽取、諄諄誘導(dǎo)，并引導(dǎo)他們糾正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心，切忌不理不睬或訓(xùn)斥體罰。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。古今中外的教育家都強調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。如郭沫若從史學(xué)的角度概括了大量的史實，得出“興趣出勤奮，勤奮出天才”的結(jié)論。親其師，信其道。在教學(xué)中通過介紹我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成績，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)思維動機，提出問題引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和快樂，運用適當?shù)慕虒W(xué)方法和手段引導(dǎo)他們的求知和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講解“三角形全等的角邊角判定定理”時，可以這樣引入：
在一張紙上剪一個三角形，將其撕成兩個部分（一部分保留三角形的一個角稱為第一部分，另一部分保留三角形的兩個角和一條邊稱為第二部分），然后讓學(xué)生回答如何才能剪一個與剛才一樣的三角形。學(xué)生的探究積極性被廣泛調(diào)動起來，探究活動進行得非常順利。教師歸納了學(xué)生給出的答案，有以下三種：(1)只需利用第一部分；(2)只需利用第二部分；(3)兩部分都需要。教師帶領(lǐng)學(xué)生對三種意見進行討論，最后幾乎所有學(xué)生都悟出了其中的道理，異口同聲地回答出“只需要第二部分”。他們發(fā)現(xiàn)：一個三角形只需要兩個角和一條邊確定，它的形狀與大小就確定了。這一發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說是很有意義，它使學(xué)生因感受到發(fā)現(xiàn)的喜悅而備受鼓舞，因此，整個教學(xué)過程中學(xué)生情緒飽滿，思維活躍，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、改進“助學(xué)系統(tǒng)”
在學(xué)校教學(xué)這個特定的環(huán)境中，學(xué)生的一切變化都與教師的活動緊密相關(guān)。“學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)”是內(nèi)因，教師的教是外因，是“助學(xué)系統(tǒng)”，只有這兩個方面和諧同質(zhì)，也就是通常所說的師生同心協(xié)力，教學(xué)才會取得最佳教學(xué)效果�！爸鷮W(xué)系統(tǒng)”的要素很多，下面只談兩點。
�。ㄒ唬┳⒅貪B透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)
有識之士呼吁，不要讓數(shù)學(xué)思想淹沒在題海之中。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準也強調(diào)數(shù)學(xué)思想的滲透。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識與方法形成的規(guī)律性的理論知識，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的手段和工具，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才能真正掌握數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)思想方法也是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，現(xiàn)行的教材當中蘊涵了多種數(shù)學(xué)思想方法，如：“分類”思想、“化歸”思想、“方程”思想、“模式化”思想等，在教學(xué)中挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識所反映出來的教學(xué)思想和方法，設(shè)計教學(xué)思想方法的目標，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透，反復(fù)強化，及時總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。
（二）注重應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當具有的最基本的素質(zhì)之一。在全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準申明確規(guī)定：“要使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識�！北救苏J為，在教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
1.加強建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。建立適當數(shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實際問題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強的應(yīng)用題的過程，實際上就是建造一個數(shù)學(xué)模型的過程。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。
2.創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如在學(xué)習(xí)直角三角形的實習(xí)作業(yè)時，帶領(lǐng)學(xué)生到操場測量旗桿高度、測量樓層高，學(xué)習(xí)初步統(tǒng)計時調(diào)查本校學(xué)生近視率并加以分析等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中體驗用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力的目的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，作為一線教師，我們必須用新的理念審視自己的教學(xué)實踐，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法。真正樹立“為學(xué)生有效學(xué)習(xí)而教”，“為有助于學(xué)生成長發(fā)展而教”的思想，加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，切實培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思想方法，提高能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/272371.html
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