《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個方面：
一.鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動。要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。要幫助學(xué)生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動。這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。
要使學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑。在探究活動開始時可以設(shè)置各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題，并做出合理的假設(shè)與猜想。
對于學(xué)生所提的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，不要簡單地否定。在充分肯定學(xué)生積極性的同時還要指出其正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強(qiáng)參與的勇氣。
二.重視探究中的交流與合作
在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。教師在安排科學(xué)探究活動中，要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。
物理課的大多數(shù)科學(xué)探究都不宜以個人為單位進(jìn)行，應(yīng)該分組進(jìn)行，每組2～3人。組內(nèi)的角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作、乙負(fù)責(zé)記錄，或不同學(xué)生負(fù)責(zé)從不同信息源中尋找相關(guān)信息；另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。要注意發(fā)揮每個學(xué)生在探究活動中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做既能使每個學(xué)生都得到機(jī)會均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。
在編寫科學(xué)探究報告、設(shè)計表格、描繪圖像等工作中，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生用盡可能準(zhǔn)確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點。不但要重視書面表達(dá)，也要重視口頭表達(dá)，要讓每個學(xué)生都有充分的機(jī)會作口頭陳述。除探究活動外，教師也應(yīng)該在其他教學(xué)情境中要求學(xué)生用科學(xué)術(shù)語條理清晰地表述所觀察到的物理現(xiàn)象，描述某個科學(xué)過程，及對某些觀點做出簡單的評述和分析。
對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結(jié)果更重要。在探究活動中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時草率得出結(jié)論。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過程，應(yīng)該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進(jìn)行充分的交流和討論。
在交流及探究的其他環(huán)節(jié)上，要使學(xué)生認(rèn)真聽取與自己不同的意見，而發(fā)表自己的意見時則應(yīng)有充分的根據(jù)。
三.使學(xué)生養(yǎng)成對于所做工作進(jìn)行評估的好習(xí)慣
人們在完成某項工作或在工作到達(dá)某一階段時應(yīng)該進(jìn)行反思，檢查思路和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏，這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。由于這個環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出和探究報告的完成，往往不能引起學(xué)生的重視。另一方面，學(xué)生還常常不知道怎樣進(jìn)行評估。教師在強(qiáng)調(diào)評估的重要性的同時可以給出具體的方法。例如，把學(xué)生分為兩組，一組專門給另一組找問題，然后進(jìn)行答辯；還可以要求學(xué)生檢查，看一看結(jié)論是否與常識或已經(jīng)學(xué)過的知識相矛盾。這些方法往往有助于發(fā)現(xiàn)問題。必要時可以要求學(xué)生把評估中考慮到的問題及相應(yīng)的處理寫到探究報告中，以引起學(xué)生的重視。
評估的意識也要在除探究外的其他教學(xué)活動中體現(xiàn)。例如，要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，從物理量的單位是否正確、數(shù)值是否符合常理的角度來檢查運算所得的結(jié)果；如果計算得出小燈泡中的電流是幾十安培、汽車的功率是幾十瓦特，學(xué)生應(yīng)該迅速意識到出現(xiàn)了錯誤。
四.幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道
教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識。前人留給我們的知識，對學(xué)生來說仍然是未知的，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。無論是課堂講授、探究活動，還是資料查詢，均應(yīng)重視科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教師應(yīng)為這一目標(biāo)的實現(xiàn)多下功夫。
在物理課程中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，都有好處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學(xué)的最好開端。抓住這個時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用實驗探究、資料查詢、調(diào)查訪問等方法學(xué)習(xí)知識乃至創(chuàng)新，是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。
收集信息和處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是自主性學(xué)習(xí)所必需的能力。教科書和其他參考書是學(xué)生獲取信息的重要渠道，但不是惟一的渠道。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)展多方面獲取信息的能力。例如，有些實驗或探究活動可以由教師事先編寫“指導(dǎo)卡”，讓學(xué)生通過閱讀卡片來進(jìn)行實驗或探究活動。又如，教師平時應(yīng)該注意跟蹤電視臺的科技欄目，對這些欄目與物理課程的相關(guān)程度、節(jié)目質(zhì)量、難度等有所了解，在物理課的學(xué)習(xí)中及時給學(xué)生指出獲取最新相關(guān)信息的渠道。這樣，學(xué)生將能逐漸步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。
在學(xué)習(xí)的一定階段由學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，根據(jù)自己收集的材料編寫自問、自答、自解題，也是使學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)和整理信息的有效方式。
師生共同努力尋找與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息源，不斷積累和擴(kuò)大信息庫，這是物理教師應(yīng)該持之以恒的一項基礎(chǔ)性工作。這項工作不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對于科學(xué)·技術(shù)·社會的教育也有深刻的意義。
五．保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方式
學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗。教師要充分保護(hù)和利用這個積極性，讓學(xué)生更多地參加實驗活動。在教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會中的有趣事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動和小實驗、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的問題和隨之而來的學(xué)生討論，這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師不能只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。
及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，這是因材施教的基本手段。有些學(xué)生可能對操作性實踐或某方面知識表現(xiàn)出特別的興趣，但對基礎(chǔ)知識不一定掌握得很好，對他們不應(yīng)采取削長補(bǔ)短、遏制興趣的方法來彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識的不足，而應(yīng)愛護(hù)他們的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)一步動手動腦學(xué)好物理。要給每個學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。明確他們所承擔(dān)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，出主意、想辦法。要讓每個學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中都能發(fā)揮自己的長處。
六．加強(qiáng)與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系
正確的科學(xué)觀和決策能力是未來國民素質(zhì)的重要組成因素。教師應(yīng)該幫助學(xué)生通過具體事例認(rèn)識物理學(xué)與社會發(fā)展重大課題的緊密聯(lián)系，從正反兩方面理解科學(xué)與人類文明發(fā)展的關(guān)系。
1.以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息
教師備課時可以根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求選取相關(guān)的各種資料。例如在討論與社會發(fā)展相聯(lián)系的課題時，可以分別從資源（能源）、人口，以及環(huán)境和生態(tài)、交通和居住等方面考慮，要注意結(jié)合本地實際，選取學(xué)生常見的事例。要盡可能采用圖片、投影、錄像、光盤等視聽媒體。由于物理學(xué)與生活、社會有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時間內(nèi)塞給學(xué)生。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念。許多內(nèi)容可以精選、精講、點到為止。更多的內(nèi)容讓學(xué)生通過閱讀教科書和其他補(bǔ)充材料（包括視聽材料）、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學(xué)習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外，教師可以結(jié)合本地實際準(zhǔn)備幾個相關(guān)的小課題讓學(xué)生去做調(diào)查研究。例如在學(xué)習(xí)透鏡成像和照相機(jī)的原理后，有條件的學(xué)�？勺寣W(xué)生調(diào)查商店里各種照相機(jī)的價格和功能，并分析它們的關(guān)系。
2.把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分
課外閱讀和收集資料是物理教學(xué)聯(lián)系社會和日常生活的重要方式。教師應(yīng)該選取那些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的素材，包括剪報和音像資料等，供學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)參照物和相對運動概念后，可讓學(xué)生讀一段附圖所示的剪報，再讓學(xué)生討論飛機(jī)場周圍為什么要驅(qū)趕鳥類，為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔?xùn)|西。教師要注意學(xué)生一起在公共媒體中不斷收集這類與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的資料。
在教學(xué)中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意生活、技術(shù)中常見物理量的數(shù)量級，發(fā)展初步的估算能力。例如常見用電器的功率和工作電流、各種聲音的頻率范圍、汽車行駛的速度和飛機(jī)飛行的速度等。這也是物理教學(xué)聯(lián)系技術(shù)和生活的重要方面。教學(xué)中可以結(jié)合某些物理量的引入，讓學(xué)生做些實驗估測練習(xí)。例如在學(xué)過質(zhì)量單位后可以先讓學(xué)生用手掂一掂幾克、幾十克、幾百克、1千克的砝碼，然后給出一組物品讓學(xué)生用手估測它們的質(zhì)量。
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