要達(dá)到以上要求，政治教師就要從高中政治課本身的學(xué)科特點(diǎn)以及高中政治教材特點(diǎn)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。一方面，教師要吃透教材，對(duì)教材結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容組成有深入的了解，對(duì)要教學(xué)的內(nèi)容以及與之相關(guān)的配套教材、參考資料了若指掌。比如，所授知識(shí)點(diǎn)的基本框架、觀點(diǎn)、內(nèi)容，重點(diǎn)知識(shí)部分以及含有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)和問(wèn)題等都要有所準(zhǔn)確的把握。另一方面，要對(duì)授課內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)、背景材料等都要有所了解，正所謂“要給學(xué)生一杯水，自己要準(zhǔn)備一桶水”。只有這樣嚴(yán)格要求自己，充分備課，講課時(shí)才能夠從容不迫，對(duì)發(fā)生的問(wèn)題達(dá)到應(yīng)付自如。也才能夠真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于政治課的學(xué)習(xí)興趣，提高講課效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
為此，筆者在以下的論述中，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
一、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
每一個(gè)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，有自身的研究對(duì)象以及專業(yè)的表達(dá)術(shù)語(yǔ)，根據(jù)這些不同進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
1.根據(jù)學(xué)科研究對(duì)象的不同，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
每一個(gè)學(xué)科都有自身特定的研究對(duì)象，而不同的研究對(duì)象其自身的性質(zhì)和規(guī)律也是不盡相同。因此，在針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)針對(duì)自身的實(shí)際情況，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。比如，在政治課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)部分的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)哲學(xué)的研究對(duì)象有一定的認(rèn)識(shí)。哲學(xué)所研究的是世界上諸多事物的共同性質(zhì)和規(guī)律，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該從最為普遍、最為一般的事物上著手，從而準(zhǔn)確地理解并掌握哲學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。另外，根據(jù)高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，在向?qū)W生教學(xué)馬克思主義基本觀點(diǎn)教育的時(shí)候，最好采用循序漸進(jìn)的方法，并且要聯(lián)系時(shí)下社會(huì)發(fā)展階段中出現(xiàn)的新的時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際的現(xiàn)代化建設(shè)，將馬克思主義基本觀點(diǎn)賦予活力，從而提高馬克思主義教學(xué)的實(shí)效性。
2.學(xué)科術(shù)語(yǔ)不同，學(xué)習(xí)方法不同
每一個(gè)學(xué)科的研究對(duì)象以及所用的研究方法有異，就決定了此類學(xué)科在表述某種意思時(shí)所用的表達(dá)術(shù)語(yǔ)就不相同。有時(shí)同樣一個(gè)術(shù)語(yǔ)，放在不同的學(xué)科背景下，所表達(dá)的意思也往往是相去甚遠(yuǎn)的。比如“價(jià)值”一詞，放在經(jīng)濟(jì)學(xué)中和哲學(xué)中所表達(dá)的涵義就不盡相同。因此，若想學(xué)好一門學(xué)科，熟練地掌握該學(xué)科的表述方式和表達(dá)術(shù)語(yǔ)也是至關(guān)重要的。這也就決定了教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科術(shù)語(yǔ)的區(qū)別掌握。
二、根據(jù)教材編寫結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
高中教育教學(xué)屬于我國(guó)的基礎(chǔ)教育，因此高中課本教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)架需要根據(jù)基礎(chǔ)教育的需要建構(gòu)自身的知識(shí)體系。這也就在一定程度上決定了教師在教學(xué)時(shí)需要根據(jù)教材的知識(shí)架構(gòu)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。高中政治課程知識(shí)體系的構(gòu)建以經(jīng)濟(jì)生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，符合高中學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成規(guī)律。針對(duì)于高中政治課程教材的編排，應(yīng)多選擇富有一定意義的典型材料呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠?qū)?wèn)題發(fā)生的情境以及分析問(wèn)題的思路都有足夠的清晰知曉度，從而幫助學(xué)生能夠更為清楚、明了地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)化，將活動(dòng)內(nèi)容化。
1.根據(jù)教材編寫的指導(dǎo)思想進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布并實(shí)施以來(lái)，現(xiàn)在的學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)更多的是素質(zhì)教育，拋棄了以往的應(yīng)試型教育，從而確立了以塑造學(xué)生健全人格為目標(biāo)的嶄新教材觀。正是在這樣一種全新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，目前所編寫的教材更注重于素質(zhì)教育的塑造，力圖為學(xué)生所提供的教育是涵蓋知識(shí)、技能和情感的全面性教育。
教材的使用不僅僅是為了讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，將學(xué)科知識(shí)硬生生地裝進(jìn)腦袋，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思并檢驗(yàn)，從而在此基礎(chǔ)上再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行必要的分析和思考，最終將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自身的主見。因此，在這樣的思想指導(dǎo)下，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的過(guò)程中對(duì)自己的思想、覺悟以及各種能力的變化進(jìn)行體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生在通過(guò)對(duì)自身體驗(yàn)的過(guò)程中，才能夠正確地認(rèn)識(shí)到自身的變化，我們所從事的思想政治課教學(xué)也才算是發(fā)揮了自身價(jià)值及作用。
2.結(jié)合教材體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
高中政治課教材的編寫有自身的體系結(jié)構(gòu)，體系結(jié)構(gòu)的形成是在教材編寫指導(dǎo)思想以及課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定內(nèi)容和基本要求下所編寫的。教材自身的基本結(jié)構(gòu)及邏輯框架，決定了教師在展開教學(xué)內(nèi)容以及組織教材體系的進(jìn)展，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)。
3.結(jié)合教材的敘述方法進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)課本的敘述方法進(jìn)行了界定，規(guī)定：課本作為教師的教學(xué)基本工具，應(yīng)采用歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的敘述方式。在這一規(guī)定的界定下，新教材的編排都較好地貫徹了這一要求，采用了從基本事實(shí)引出基本理論，對(duì)基本結(jié)論進(jìn)行分析，從基本結(jié)論過(guò)渡到基本應(yīng)用的編寫體例。之所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)時(shí)，要結(jié)合教材的敘述方式，其主要目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)@樣的敘述方式進(jìn)行必要的了解，從而促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)斫饨滩挠兴鶐椭�，最終能夠讓學(xué)生方便易懂地理解教材當(dāng)中所闡述的理論以及所有知識(shí)點(diǎn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/275444.html
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