作者：四川省綿竹中學　龔志華

　　一、三大誤區(qū)

　　1、重分項訓練，輕整體把握

　　目前的高考現(xiàn)代文閱讀復習是按考點來展開的，如散文，分為“闡釋標題在文中的含義”“揣摩詞語表現(xiàn)的情景義”“重要詞語的表達效果”“分析揭示文章脈胳層次的句子”“分析結構復雜的句子”“分析文章的思路結構”“分析重要段落的作用”“歸納概括散文形象的內(nèi)涵”“分析散文形象的作用”“概括散文的主旨情感”“評價作者的觀點態(tài)度”“探究民族心理和人文精神”10多項。這樣的安排，其好處是利于課時訓練，分點突破，但缺點也是明顯的，表現(xiàn)為分散、零碎，沒有整體性，尤其是少了單篇文章的系統(tǒng)性。

　　其實任何一篇文章，都包含詞、句、段、篇，都包含思路、結構、技巧，都包含情感、思想、精神，都可進行高考考點訓練。

　　當然，文體不同，有所區(qū)別，但并不妨礙我們進行文章整體訓練。

　　2、重答題規(guī)范，輕文意理解

　　文意理解是答題的基礎與前提，一篇文章學生沒能讀懂，哪怕答題規(guī)范知道得多而細也是無用的。

　　答題規(guī)范所起的作用是有限的，不外乎提示答題的思路、框架與方法。

　　而文意理解將決定著答題的正誤、深淺、粗細等。

　　3、重課外文音，輕課內(nèi)文章

　　高考現(xiàn)代文閱讀，雖然考的是課外，考點卻在課內(nèi)。就拿2014年四川卷的現(xiàn)代文閱讀，所考的文章是郁達夫的《山水及自然景物的欣賞》，而課內(nèi)考點則在必修四第三單元，所考與這一單元的文藝性隨筆的教學要求是一致的。

　　由此例可見，現(xiàn)代文閱讀其實根在課內(nèi)，不可忽視課內(nèi)文章。

　　二、三大對策 頁碼:1/2   首頁 上頁 1 2 下頁 尾頁
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