臨澤縣第三中學 鄭彩霞
【關鍵詞】 英語教學 創(chuàng)新思維 實踐能力 培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。沒有創(chuàng)新思維的民族是沒有希望的民族。21世紀是知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，知識經(jīng)濟呼喚知識創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。這就要求青少年具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實踐能力。所謂創(chuàng)新思維就是用創(chuàng)造性方法來解決問題的思維。
如何在英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力？筆者認為要轉(zhuǎn)變教學觀念，革新教法，構建新的教學策略，結(jié)合教學實踐，創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，激發(fā)學生學習興趣，倡導合作學習，鼓勵學生大膽參與思考，啟迪學生的思維，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力。
一、轉(zhuǎn)變觀念，提供質(zhì)疑環(huán)境，變“機械接受”為“主動探究”
學起于思，思源于疑。學生有了疑問才會去進一步思考問題。采用聽說領先，出示目標導學，提出問題，教給學生思考的方法，利用形式新穎，圖文并茂的教學資源，貼近學生日常生活的情景，輔之以游戲、歌曲、寓教于樂的教學策略來改變傳統(tǒng)教學中學生主動參與少，被動接多；學生自我思考少，教師灌輸多的教學方式，大力倡導學生是教學的主人。教師引導學生有效學習，鼓勵學生合作學習，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題主動質(zhì)疑。
二、改進教法，創(chuàng)設交流情景，變“個人學習”為“合作學習”
合作學習是一種旨在促進學生在小組中互助合作，共同達成學習目標，培養(yǎng)學生學會思考，學會創(chuàng)造，學會與他人交流學習，學會善于觀察他人的學習策略。是讓每個學生都有機會提出自己的想法，能分享別人的思想，在激烈的討論、爭辯中多角度、多空間、多思維的去思考問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力。英語教學中教師先要吃透教材要義，使之爛熟于心，精心設計、優(yōu)化教學目標，改進教學模式，在教學中呈現(xiàn)異彩繽紛的語言、活動情景，創(chuàng)造濃厚的英語氛圍，為學生設置交際情境，使語言知識結(jié)構與交際運用緊密結(jié)合，增強學生的自主參與意識，使之主動合作學習。在合作學習中主動思考，反復模擬，交際練習，加深對學習知識的理解和實踐，直至達到自由靈活應用，真正開拓學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的實踐能力。
三、激發(fā)學情，培養(yǎng)學生學習興趣，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能
創(chuàng)新意識是指人們潛在地發(fā)現(xiàn)問題，敢于探索發(fā)現(xiàn)，積極探求實踐的心里取向。激發(fā)學生學習興趣是激起學生創(chuàng)新意識和實踐能力的起點和核心�！芭d趣是智力之母”，在英語教學中，教師應充分利用直觀教具、實物、圖片、錄音，讓學生通過聽、說、讀、寫、表演、唱歌、簡筆畫、游戲，消除活動死角，讓學生動起來、樂起來、學起來。例如：通過創(chuàng)設購物情景來教授，shop,open,close,how much,what can I do for you? May I help you？等句型；通過利用學生身邊學習用具，教授ruler,pen,pencil,pencil-box,eraser,book,exercise book等詞匯；通過利用學生在學校、教室的活動情景來教現(xiàn)在進行時；通過地理掛圖來教授國名地名等。利用多種形式，讓每個學生都進入角色，從視覺、聽覺全方位，多角度地刺激學生，使學生全身心地體驗語言材料的使用，化難為易、快樂學習、快樂思考，使之自主學習和實踐。
四、誘發(fā)動機，寓創(chuàng)新思維于教學實踐中
在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。
在英語教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的思維因素，引導學生由單一思維向多思維拓展。在閱讀中引導學生借助語言材料在頭腦中建立圖像，并對圖像進行選擇加工，不斷擴展思維，把記憶系統(tǒng)中的信息進行重新組合加工。教師通過設置疑問逐步引導學生進入情境，進而對課文內(nèi)容進行再造想象，這樣不但要訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，而且還要鼓勵學生從不同方位，不同角度進行思維，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。例如學完when was it built？后，可讓學生write something about an ancient building they have visited；學完Dinosaurs，讓學生討論恐龍生活的時代和環(huán)境，訓練學生突破空間進行思維的能力，使學生的思維更加靈活，更具有跳躍性和實踐性。同時要注重對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，如：would you mind smoking in the office?啟發(fā)學生用多種說法回答：No,not at all ，certainly not ，Sorry, It’s not allowed./I’m afraid not. you can smoke outside等，用這種訓練來開拓學生思維，培養(yǎng)學生多途徑、多渠道求得解決問題的辦法。又如關于sports的對話，因為學生年輕活潑、愛好運動，在教學過程中讓學生開動腦筋踴躍發(fā)言、積極參與，發(fā)揮他們的想象力，盡可能多的說出一些體育用語。如tennis，badminton,relay,race,wrestling,balance team,shooting,track and field ，引導他們思考“sometimes sports are very dangerous. why do people like sports?幫助他們樹立創(chuàng)新思維的意識。
五、激勵創(chuàng)新思維多空間發(fā)展，提高實踐應用能力
當今時代知識更新日益加快，衡量一個人的素質(zhì)的主要標準不再僅僅是他學了多少知識。國外學者指出，未來學生必須具備較強的創(chuàng)新思維和實踐能力。人們不難獲得一個共識：新世紀更加強烈地呼喚發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)實踐能力。在英語課堂教學中，要精心設計課堂提問，課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是拓展創(chuàng)新思維的主渠道，注重課堂提問的藝術，一要有利于促進學生認識知識能力的發(fā)展（如；What have you learnt from?），二要有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維模型（如；How do you know that? Why?），三要有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維（如；Is there any other reason ?Could you tell us the difference between A and B？）
在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學中，教師要熟練駕馭教材，有些以對話形式出現(xiàn)的課文，可以讓學生改寫成短文，有些課文則可以改編為對話，有些課文可以進行續(xù)寫……這些訓練都能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
英語作為教育面向世界的重要學科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的任務應是“Teach students how to learn Englih” 而不僅僅是“Teach students English”，（即“授之以魚，不如授之以漁”）They are learning English not from teachers but with teachers .應充分的發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，在實踐中培養(yǎng)他們的實踐運用能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/276663.html
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