一、圖表題的特點(diǎn)
圖表題是用圖和數(shù)據(jù)表格作為命題材料的一種，其中以主觀性為主，較多考查經(jīng)濟(jì)常識(shí)。以圖表為載體，簡(jiǎn)明直觀、新穎活潑、信息量大、要求高的圖表題，已成為命題的常用形式。與非圖表題相比，圖表題具有以下幾個(gè)鮮明特點(diǎn)：
1.文字閱讀量小，信息量大，直觀明了，便于考生有較充裕的時(shí)間思考問題。
2.圖表之間聯(lián)系緊密，可比性強(qiáng)。圖表式論述題通常由2~3個(gè)圖表組成，有的還加注解。表格之間有聯(lián)系，圖表與材料有聯(lián)系，圖表與注釋有聯(lián)系。分析圖表需要認(rèn)識(shí)到它們之間的關(guān)系，這是做好此類題的必要條件。
3.圖表形式靈活多樣。圖表題可分圖式和表格式兩種，圖式有柱狀圖、折線圖、曲線圖、餅狀圖、扇形圖等；表格式的又有橫向排列和縱向排列之別。
4.貼近實(shí)際，突出熱點(diǎn)。圖表題把時(shí)政熱點(diǎn)和教材觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，所涉及的內(nèi)容都是當(dāng)年國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)生活中的重大問題、熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)黨和政府的經(jīng)濟(jì)政策。試題與黨和國(guó)家當(dāng)年的政策重點(diǎn)相一致，強(qiáng)烈反映國(guó)家的意志，體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息。
5.連環(huán)設(shè)問，注重能力考查。圖表題往往是一題多問，步步深入，要求考生提取有效信息，整合處理信息，把握間的內(nèi)在聯(lián)系。設(shè)問的新穎、靈活，具有隱蔽性，問題全部從材料本身引出，設(shè)問之間形成鎖鏈?zhǔn)�，環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)比一環(huán)要求高，其目的在于多角度、全方位地考查考生掌握和綜合運(yùn)用的能力，提高高題的區(qū)分度。
二、解答思路和方法
1．讀懂材料，找準(zhǔn)信息
�。�1）審清設(shè)問，明確題目要求。設(shè)問是試題的命題意圖的直接表示，帶有很強(qiáng)的指向性和限制性。在做題時(shí)，最好是先審設(shè)問，帶著設(shè)問看圖表，這樣做不僅能夠增強(qiáng)讀題的目的性，而且也能節(jié)約時(shí)間，特別是在圖表和材料較為復(fù)雜的情況下。圖表題的設(shè)問一般圍繞以下三個(gè)方面提出具體要求：①“是什么”，通常要求考生回答所列圖表分別反映了什么現(xiàn)象或共同反映了什么現(xiàn)象，側(cè)重考查考生把數(shù)字語言轉(zhuǎn)化為文字語言的能力；②“為什么”，要求考生回答怎樣正確認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象，或者回答現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，或者要求透過現(xiàn)象分析本質(zhì)、揭示原因，側(cè)重考查考生的分析理解能力；③“怎么辦”，一般要求考生回答怎樣解決圖表中所揭示的問題，提出解決問題的建議或措施，側(cè)重考查考生遷移和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)考生主體參與意識(shí)和主動(dòng)探究意識(shí)。
�。�2）審圖表材料，明確答題方向。要認(rèn)真審讀圖表，從圖表、數(shù)據(jù)和材料中提取全面、準(zhǔn)確的信息，主要包括：閱讀標(biāo)題即看表格的名稱、閱讀內(nèi)容、理解表格內(nèi)容等。
一審標(biāo)題。任何圖表都離不了標(biāo)題。圖表標(biāo)題即表頭，它提供的有效信息往往是圖表的中心內(nèi)容，表明了一定的主體處于怎樣的狀態(tài)或是什么內(nèi)容。同時(shí)，標(biāo)題也為考生答題起到了提示語的作用�？忌欢ㄒ鞔_各圖表的標(biāo)題，以便于全面理解圖表。
二審內(nèi)容，對(duì)圖表逐項(xiàng)分析。圖表的內(nèi)容一般由時(shí)間、項(xiàng)目和表現(xiàn)各個(gè)項(xiàng)目狀況的數(shù)據(jù)構(gòu)成。審內(nèi)容就是要看在圖表標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)下的各個(gè)項(xiàng)目，在什么時(shí)間處于什么數(shù)據(jù)狀態(tài)。圖表的最大特點(diǎn)是縱與橫的統(tǒng)一，審內(nèi)容時(shí)不僅要縱著（豎著）看，還要注意橫著看。通過對(duì)圖表進(jìn)行橫向和縱向的分析綜合，把握其內(nèi)在聯(lián)系，歸納出圖表的中心觀點(diǎn)或結(jié)論。此外，還要注意比較，遵循縱比比變化、橫比比聯(lián)系（差距）的解題規(guī)則，從比較中得出結(jié)論，找出數(shù)據(jù)中體現(xiàn)的規(guī)律或共同點(diǎn)，直接得出“圖表之間的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)、相互關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系、問題的原因”之類的答案要點(diǎn)。
三審附注。附注是對(duì)圖表不能直接羅列或體現(xiàn)的內(nèi)容所作的文字補(bǔ)充說明，是圖表材料的有機(jī)組成部分。附注可以使圖表的本意得到更全面、更徹底的表達(dá)，所以圖表如果有附注，在審題時(shí)一定不能忽視。如果忽略了附注，則不能全面把握?qǐng)D表的中心觀點(diǎn)，不能揭示圖表間的內(nèi)在聯(lián)系，必然會(huì)影響對(duì)圖表的分析和理解，在作答時(shí)容易丟失要點(diǎn)，影響得分。
�。�3）審聯(lián)系。圖表題所提供的圖表之間或圖表與文字材料之間往往不是孤立的，而是有著一定的內(nèi)在聯(lián)系的。要根據(jù)設(shè)問、結(jié)合各圖表材料，提取有效信息，分析綜合、歸納比較，把握?qǐng)D表之間或圖表與材料之間的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，并弄清這種內(nèi)在聯(lián)系所蘊(yùn)含的道理。綜觀近年高考政治圖表題，依據(jù)其聯(lián)系的性質(zhì)，大體能把圖表間的聯(lián)系分為四種情況：整體與部分的關(guān)系、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系、前后相繼的關(guān)系、原因與結(jié)果的關(guān)系。
2．多方聯(lián)系，規(guī)范答題
從近年的高考政治題來看，完整的答案大體是三種語言的結(jié)合，一是教材語言即觀點(diǎn)原理，二是材料語言，三是時(shí)政語言即黨的方針政策。答案沒有教材語言就缺乏理論依據(jù)，沒有背景材料語言就會(huì)脫離實(shí)際，沒有時(shí)政語言就顯示不出創(chuàng)新意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。有的考生看懂了題目，基本把握了題目要求，卻寫不出答案或?qū)懖蝗�，主要原因就在于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，不會(huì)提煉材料以及時(shí)事政治知識(shí)薄弱。因此，考生在時(shí)，一定要加強(qiáng)政治理論和重要政策的積淀，以及個(gè)人政治素養(yǎng)的提高。這樣，在根據(jù)設(shè)問答題時(shí)，才能熟練地運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，結(jié)合材料，較好地聯(lián)系時(shí)事知識(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜涡g(shù)語，包括基本原理、觀點(diǎn)和時(shí)政語言組織答案，提高答案的準(zhǔn)確度。
所謂規(guī)范答題，主要是指答題步驟化和答案語言的規(guī)范性，它包括：按設(shè)問的先后順序作答；理論與事實(shí)相結(jié)合，不能脫離圖表，空發(fā)議論，堆砌教材原理觀點(diǎn)，也不能照抄照搬圖表的數(shù)據(jù)或材料而無理論分析，務(wù)必運(yùn)用教材觀點(diǎn)作答，不可像寫那樣隨意發(fā)揮；要注意辨證分析，有些圖表題所列項(xiàng)目，往往是成績(jī)與問題同在，考生作答時(shí)必須一分為二；要上升到理論高度，注意綜合概括，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。考生在答題時(shí)，要注意知識(shí)的貫通性，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用幾種原理或幾本書的知識(shí)，如果不能靈活調(diào)遣知識(shí)、整合信息、綜合運(yùn)用知識(shí)，就不可能得到優(yōu)異的成績(jī)。
3．定性分析與定量分析相結(jié)合
許多考生解答政治圖表題，往往多現(xiàn)象性描述，就“表”論“表”，缺少理論的分析。造成這種失誤的重要原因之一是沒有做到定性分析與定量分析的有機(jī)結(jié)合。高考政治圖表題以一定的數(shù)量關(guān)系反映當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活或社會(huì)生活的熱點(diǎn)問題，要求考生從圖表的數(shù)字變化中找出數(shù)字之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，目的是考查考生的思維過程和思維方法。解答時(shí)，必須做到在定量分析的基礎(chǔ)上強(qiáng)化定性分析，在定性分析的前提下深化定量分析，堅(jiān)持定性分析與定量分析的有機(jī)結(jié)合。
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