每到雙休日，一大群爸爸媽媽們把孩子送到何老師這里上輔導(dǎo)課，這些孩子中有金中河西分校、南師新城中學(xué)、金陵匯文中學(xué)、29中、玄武外國語學(xué)校、中華中學(xué)等諸多名校的學(xué)生，他們說：“上何老師的‘閱讀寫作課’超有趣，特輕松：她聲音好聽，語言優(yōu)美，分析問題一聽就懂�！�

　　語文是我們的母語，看似容易學(xué)，但能學(xué)好的真不多，尤其是作文。

　　為什么那么多孩子卻愛上何老師的“閱讀寫作”課呢？讓我們近距離地了解一下這位具有魔力般吸引力的何老師。

　　坐在我對面的這位大名鼎鼎的何老師溫文爾雅，說話細聲慢語，舉手投足透露出良好的職業(yè)修養(yǎng)。何老師是南京市兩屆語文學(xué)科帶頭人，享受政府特殊津貼，曾參與南京市中考命題工作，主編、參編多本教輔書，如《中考語文開放性試題》、《初中語文課課通》、《閱讀技法大全》、《寫作技法大全》、《初中語文同步學(xué)法指導(dǎo)》等，有多篇論文在國家級刊物上發(fā)表。自受聘于揚子晚報萬星教育以來，仍繼續(xù)潛心于教學(xué)研究。

　　當我采訪完何老師和她的學(xué)生之后，我深刻領(lǐng)會到為什么她這么受學(xué)生歡迎了。

　　何老師說：“要點”之一：

　　活用教材以讀促寫

　　王祺，平時喜歡看各種課外書籍，可是每次考試，閱讀和作文總是不理想，在何老師看來，這并不是個例，針對這種情況，在輔導(dǎo)中她特別注重“讀與寫”的有機結(jié)合，常以課文和閱讀材料作為寫作指導(dǎo)的例子，點撥寫作方法，讓學(xué)生“有法可循、有范可依”。通過兩個月左右的學(xué)習(xí)，王祺的閱讀理解與寫作能力均有了很大提高，在一次語文考試中居然考了個全班第一。

　　記者好奇地問她為什么變化如此之大。她說：“何老師講課透徹，舉了很多課文中的例子，我感覺自己的理解能力強了很多，現(xiàn)在很喜歡上語文課。另外，自己以前寫作文心里沒譜，通過何老師的輔導(dǎo)，我懂得了如何從讀過的文章中總結(jié)方法并靈活運用到寫作中去。”言談中她還高興地透露，在一次國家級的作文比賽中獲得了二等獎的好成績。

　　徐策，初中一年級新生，以前寫作文的時候老是頭疼，因為每天的生活就是學(xué)校家里，兩點一線，他覺得沒有什么可寫的。經(jīng)過何老師的啟發(fā)，他突然發(fā)現(xiàn)能寫的東西好多好多，選材范圍一下子寬泛了很多，常有下筆“剎不住車”的感覺。

　　為什么會有這個變化呢？

　　一直陪送徐策的外公曾是政府部門的領(lǐng)導(dǎo)，他告訴記者，自己的外孫在何老師培訓(xùn)下，不但喜歡古文，而且自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力明顯提升了。外公舉了個例子，有次他看到外孫寫了篇文章非常不錯，就問他是怎么寫出來的？徐策告訴外公，這是何老師教會他通過閱讀材料獲得寫作的靈感和題材。

　　點評：何老師教學(xué)生從閱讀材料中獲取寫作題材和方法是王祺、徐策學(xué)好語文的“要點”。 頁碼:1/2   首頁 上頁 1 2 下頁 尾頁
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