高中化學由于知識面廣、橫向縱向聯(lián)系多、疑難點密布，許多同學認為化學難學，內(nèi)容多、雜、亂。也有同學說化學“一學就會，一聽就懂，一多就亂，一長就忘”，在考試時很難得高分。這些都體現(xiàn)了許多同學在學習化學的過程中，對化學學科的特點理解不夠，學習方法不是十分妥當�；瘜W學科既體現(xiàn)了理科重視實驗，重思維推理的一面，又體現(xiàn)了文科重視讀書，強化記憶的一面。了解了這一特點，只要我們在平時養(yǎng)成良好的學習習慣，學好化學也就覺得很容易了。
　　
　　習慣就是把認識和知識落實轉(zhuǎn)化為實踐，更從實踐中鞏固和加深認識，再轉(zhuǎn)化為更高的實踐；習慣是經(jīng)過重復，練習而鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反向和自然需要，它體現(xiàn)了實踐??認識??再實踐的哲學原理，所以培養(yǎng)良好的學習習慣，是學好化學的關鍵。在平時學習化學的過程中，我們要養(yǎng)成課前認真預習，上課注意聽講、勤于思考、課后及時復習，并通過練習加以鞏固的學習習慣，下面我就課前預習，課上聽講和課后復習鞏固幾個重要環(huán)節(jié)分別加以闡述。
　　
　　一、課前預習
　　
　　首先我來談談為什么要進行預習。預習可以幫助我們理解和掌握新知識，因為理解和掌握新知識不是靠一次聽講就能做到的，而要通過多次強化，通過預習可使我們上課聽講更認真，注意力更集中，因為我們在預習中發(fā)現(xiàn)的問題在課上通過老師的講解，會對知識理解更深刻，提高聽課效率。
　　
　　預習可以培養(yǎng)我們的自學能力，培養(yǎng)主動學習的好習慣。自學能力是一種綜合能力，是中學生需要培養(yǎng)的諸多能力中的第一能力，養(yǎng)成了自學的習慣，就能使我們的學習更主動，更有創(chuàng)造性，更利于提高學習質(zhì)量，掌握了自學能力，就掌握了打開知識寶庫的一把金鑰匙，就能源源不斷地獲取新知識，汲取新的營養(yǎng)。下面我來談談如何進行預習。
　　
　　1、 首先要通讀教材，搞清楚課本上講了哪些內(nèi)容，要解決什么問題。通讀之后要掩卷而思，看哪些內(nèi)容已基本清楚，哪些內(nèi)容不甚了解，哪些是重點等，要對這部分內(nèi)容有一大概了解。
　　
　　2、 在通讀基礎上進行細讀，要挖掘教材中更深一層的內(nèi)容，
　　
　　在細讀中做到“眼到、心到、手到”不僅要知道書上講了什
　　
　　么，還要思考“為什么”，要對知識點進行分析和比較，對重
　　
　　要要領結(jié)論及關鍵字詞做好標記，對存在問題也要隨時記錄，
　　
　　這樣邊讀邊記，邊讀邊注，提高閱讀效果，培養(yǎng)了自學能力。
　　
　　3、 在預習中還要注意分析，歸納，注意新舊知識的聯(lián)系，找到預習中重點內(nèi)容，對發(fā)現(xiàn)的問題帶到課上，看老師如何分析。這樣有助于提高自己的分析能力和解決問題能力。
　　
　　總之，在預習中要做到先通讀，再細讀，并注意總結(jié)歸納，注意知識點間的聯(lián)系，搞清楚哪些知識需要記憶，哪些內(nèi)容還不太理解，使預習達到一較高層次。提高了自學能力。
　　
　　二、課上聽講
　　
　　在預習的基礎上聽課，可使思維活躍，注意力更集中，聽講是學習中一個非常重要的環(huán)節(jié)。在聽講中要緊跟老師的思路，抓住重點，帶著問題聽課，對于預習中存在的問題，要看老師是如何分析的，自己為什么沒弄清楚，這樣不但可以理解這部分知識，還有助于提高自己分析問題的能力，這樣帶著問題聽課，可以變被動為主動，聽講目的更明確，注意力更集中。
　　
　　在聽講時也要做到手腦并用，做好聽課筆記。做筆記要抓住重點，條理清楚，特別要記的內(nèi)容是知識點間的聯(lián)系，例題分析，對于老師分析某問題的過程和解決問題的方法要特別重視，這正是我們上課時需要培養(yǎng)的能力，對于預習中了解的內(nèi)容可通過老師講解強化記憶。
　　
　　在聽講時速要重視實驗，注意能力的培養(yǎng)。化學課上演示實驗較多，在老師演示實驗時，我們要認真觀察，并善于思考，要注意觀察實驗現(xiàn)象，還要抓住本質(zhì)的內(nèi)容。如高一化學第一章鹵素的第一節(jié)，氯氣的性質(zhì)中，當燒熱的銅絲伸入盛有氯氣的集氣瓶中，我們可觀察到有棕黃色的煙生成，這是生成氯化銅的緣故，但還有一個很重要的現(xiàn)象即銅絲繼續(xù)保持紅熱，這一現(xiàn)象很容易被忽視，正是通過這一點說明該反應是一個放熱的反應。在觀察實驗時，不能只滿足于表面的現(xiàn)象，還要對實驗進行進一步的思考和聯(lián)想，要抓住實驗的本質(zhì)，如HCl氣體極易溶于水，可通過噴泉實驗說明HCl的溶解性，在觀察實驗時，我們發(fā)現(xiàn)當擠壓膠頭滴管，有少量水進入燒瓶，打開止水夾，燒杯內(nèi)的水就沿著導管噴入燒瓶，形成美麗的“噴泉”。我們再思考，為什么會形成“噴泉”呢？主要就是燒瓶內(nèi)的氣體溶于水、壓強減小，大氣壓把水壓入燒瓶，掌握這一原理，我們看95年高考第7題：在下頁右圖裝置中，燒瓶中充滿干燥氣體a，將滴管中的液體D擠入燒瓶內(nèi)，輕輕振蕩燒瓶，然后打開彈簧夾f，燒杯中的液體b呈噴泉狀噴出，最終幾乎充滿燒瓶，則a和b分別是：

		a（干燥氣體）		b（液體）
（A）		NO2		水
	（B）		CO2		4摩/升NaOH溶液
	（C）		Cl2		飽和NaCl水溶液
	（D）		NH3		1摩/升鹽酸

　　
　　根據(jù)原理，要形成噴泉，燒瓶內(nèi)氣體要大量減少，壓強減小即可，溶液充滿燒瓶，也就說明無氣體剩余，馬上選出答案為B和D，例在實驗室制HCl的實驗中，我們思考為什么制HCl和制Cl2尾氣吸收裝置不同，為什么制HCl時加一倒置漏斗即可防止倒吸，通過多思考，多聯(lián)想，也就掌握了這樣知識點。
　　
　　三、課后的復習和鞏固
　　
　　課后及時復習，通過一定量的習題加以鞏固，是學習習慣中很重要一個環(huán)節(jié)。課后鞏固不單指完成老師布置的作業(yè)。而是在做作業(yè)前首先要把這部分內(nèi)容進行復習歸納?即課后及時復習。課后復習就是把預習的內(nèi)容和老師課上所講內(nèi)容加以整理、歸納，是一個知識再現(xiàn)的過程，也是一個強化記憶的過程是先快后慢，先多后少。從這個規(guī)律可以看出，在我們的學習過程中，預習是對知識的初步記憶，必須課后及時復習。復習越及時，遺忘越少。在復習時可先整理筆記，使老師講課內(nèi)容再現(xiàn)，并通過整理、歸納，使所學知識條理化、系統(tǒng)化。
　　
　　在預習、聽講、復習的基礎上，對所學知識已基本掌握，但要對知識真正理解，能夠靈活應用，還必須通過練來達到這一目的。練要在復習的基礎上進行，練不是跳入題海，做的題多，成績提高不一定快。下面我來談談如何通過練來鞏固所學的知識，并通過練習來培養(yǎng)我們分析問題，解決問題的能力，掌握科學的思維方法。
　　
　　我們許多同學在做題時，不善于審題，不在分析的基礎上求解，往往拿到題目就動筆，結(jié)果常導致失誤或失敗。所以我們在做題時也要養(yǎng)成一良好的解題習慣。即不論遇到什么類型的題目，只要我們認真審題，在審題的基礎上進行謀解，最后要通過分析進行總結(jié)歸納，這樣我們的解題能力會大大提高，許多高難度的題也會迎刃而解。下面我們通過幾個例子來看審題的重要性。例1，用MnO2和濃鹽酸反應制取氯氣，當有4摩氯化氫被氧化時，在標況下得氯氣的體積為（　）
　　
　�。ˋ）22.4升　 （B）11.2升　 （C）44.8升　 （D）89.6升
　　
　　在此題中，MnO2+4HCl（濃） MnCl2+Cl2↑
　　
　　+2H2O，其中4摩HCl參加反應，只有2摩HCl被氧化，故該題
　　
　　關鍵為4摩HCl被氧化，故選（C），常誤選（A），認為4摩
　　
　　HCl參加反應。
　　
　　例2，某烴在氧氣中完全燃燒，生成水和CO2的物質(zhì)的量之比為1：1，則由此可得出結(jié)論
　　
　�。ˋ）該有機物一定不含氧；
　　
　　（B）該有機物通式為CnH2n；
　　
　　（C）能確定該有機物分子式；
　　
　�。―）無法判斷該有機物是否含氧。
　　
　　許多同學受思維定勢的影響，馬上想到有機物燃燒生成CO2和H2O，說明有機物一定含C和H，是否含氧不能確定，選（D），但此題關鍵字為某烴，就確定說有機物不含氧，只含C、H兩元素，故選（A）和（B）。
　　
　　例3，CS2在O2中完全燃燒，生成CO2和SO2，現(xiàn)有0.228克CS2在448毫升O2（標況）
　　
　　中點燃，完全燃燒后，混和氣體在標況下的體積為（�。�。
　　
　�。ˋ）112ml　 （B）224ml　 （C）336ml　 （D）448ml
　　
　　這道題數(shù)據(jù)充分，有的同學看到題就開始根據(jù)化學方程式計算，首先判斷哪個反應物過量，然后一步一步求解。如果仔細審題，就會發(fā)現(xiàn)此題有一隱含條件，即CS2燃燒前后，氣體體積沒變，若找到這一信息，就可確定燃燒后混和氣體體積與CS2無關，馬上得到答案為D。
　　
　　通過以上幾例可以說明，在做題時，審題非常關鍵，在審題時要抓住關鍵字詞，注意挖掘隱含條件，排除干擾因素，會起到事半功倍的效果。
　　
　　在審清題意的基礎上解題，解題時要從不同的角度，不同的層次，運用不同的方法進行分析研究，并注意找到最佳解題方法。在解題過程中，要注意質(zhì)量守恒定律及阿佛加德羅定律的應用，并注意常規(guī)解法和巧妙解法相互結(jié)合。常用的巧解方法一般有守恒法、差量法、關系式法、平均值法、十字交*法等等，這里不再對解題的方法進行詳細的討論，因為不同的題型有不同的解題方法，在許多參考資料中都有詳細的敘述，要真正掌握，就要求我們在平時做題時仔細體會。下面我就一例簡單說明。
　　
　　例4，把1克含脈石（SiO2）的黃鐵礦樣品在O2中灼燒，反應
　　
　　完全后得殘渣0.70克，則此黃鐵礦中S元素的質(zhì)量百分含量應
　　
　　為多少？
　　
　　此題可采用據(jù)方程式進行計算，較麻煩，若用關系式、差量法，很簡單就得到結(jié)果。據(jù)方程式和S元素守恒可得關系式8S~4FeS2~2Fe2O3再根據(jù)FeS2和Fe2O3固體質(zhì)量差來計算就很容易。
　　
　　解題之后對題目的歸納整理是練習鞏固很重要的一步。許多同學往往忽略這一步而陷入題海，不能自拔。在解題后要進行思考，這道題涉及到哪些知識點的應用，是如何解答的，還有沒有更佳的解題途徑。在以后解此類題時應注意什么問題，并注意一題多變，即將已知和求解多角度轉(zhuǎn)化，進行分析和歸納，訓練思維的靈活性。如在例2中把“某烴”改為“某有機物”此題內(nèi)容就不同了，答案也隨之變化，通過一題多變，對知識理解更深刻。
　　
　　在解題之后還要注意一題多聯(lián)，即有意識地從學過的知識中聯(lián)系與本題有關的內(nèi)容、訓練思維的創(chuàng)造性。如在例3中，挖掘出該題的隱含條件：燃燒前后氣體體積沒變，就可聯(lián)想燃燒前后氣體體積不變的還有哪些，如固體燃燒，也屬此類型。通過一題多變，一題多聯(lián)，最后發(fā)展到多題一解，通過聯(lián)想，能從解法中概括推廣出同類問題的解法，達到觸類旁通的目的，使我們真正跳出題海，使學習達到更高的境界。
　　
　　前面重點談到了在學習化學的過程中，要養(yǎng)成在課前認真預習，課上聽講集中，課后及時復習良好的學習習慣，是符合認識規(guī)律的，是學好化學的關鍵，葉圣陶老前輩曾說過：“對于學生來說，能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養(yǎng)成一些良好的學習習慣，練就幾路真正有用的本領，那才是最大的實益，終身受用的好修養(yǎng)�！敝灰�我們養(yǎng)成良好的學習習慣，再靠堅忍不拔毅力，一定能把化學學好。

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