摘要：作業(yè)是教學(xué)反饋的主渠道，但由于各種主客觀原因的影響，中學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象非常普遍，尤其是抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)，這一不良學(xué)習(xí)習(xí)慣已影響到了整個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。所以，消除這種現(xiàn)象對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)素質(zhì)具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：作業(yè)；學(xué)困生；情景
一直以來(lái)，中學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象非常普遍，尤其是抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)，這一不良學(xué)習(xí)習(xí)慣已影響到了整個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，所以消除這種現(xiàn)象對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)素質(zhì)具有十分重要的意義。這樣既可以提高成績(jī)，又能減輕學(xué)生在心理上的壓抑感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)也能減少師生的無(wú)效勞動(dòng)，減輕師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為此對(duì)抄襲作業(yè)情況加以分析并有效的進(jìn)行調(diào)控，是每位數(shù)學(xué)教師都必須正視和亟待解決的重要問(wèn)題。
一、主觀和客觀導(dǎo)致抄襲的源泉
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的學(xué)法指導(dǎo)一定程度地影響著學(xué)生的解題能力及正確率，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)的時(shí)候懂了，但做作業(yè)時(shí)又弄不清楚了�！贝蠖鄶�(shù)學(xué)生通過(guò)努力但達(dá)不到解決問(wèn)題的目的，感到數(shù)學(xué)難學(xué)，加重了心理負(fù)擔(dān)。從學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)規(guī)律，面對(duì)大量的知識(shí)應(yīng)用，一旦混淆，必然要用較多的時(shí)間和精力陷于解題，而達(dá)不到預(yù)計(jì)的教與學(xué)的要求，錯(cuò)誤率大大提高，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此，學(xué)生很容易走極端，形成抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣。從學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)：①同類(lèi)題目，由于學(xué)生程度高低參差不齊，迫于催交，使抄襲現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生，且很難根治。②傳統(tǒng)的批改人為地割斷了教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生形成“完成作業(yè)，萬(wàn)事大吉”的錯(cuò)誤觀念。③學(xué)困生的心理上存在著自卑感和自暴自棄，對(duì)不懂的知識(shí)不敢問(wèn)也不愿問(wèn)，怕教師批評(píng)，寧可放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而來(lái)抄襲別人的作業(yè)。④現(xiàn)在中學(xué)生懶惰心理較為嚴(yán)重，會(huì)做的懶得做，不會(huì)做的就不做，要么隨便做，最好是抄著別人做。⑤學(xué)困生遇到不會(huì)做的題目自己缺乏信心，又顧及交作業(yè)的規(guī)定或不求上進(jìn)混一天算一天，產(chǎn)生了抄襲作業(yè)的心態(tài)……。總之，抄襲現(xiàn)象，品種繁多，五花八門(mén)，這都給進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)帶來(lái)了障礙，教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)引起足夠的重視。
二、創(chuàng)設(shè)調(diào)控情景
1.改變教師的思想認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)調(diào)控意識(shí)
對(duì)抄襲作業(yè)的學(xué)生，教師的思想要轉(zhuǎn)變。一般來(lái)說(shuō)，抄襲作業(yè)以學(xué)困生為主，要改變抄襲的不良習(xí)慣，首先要教師尊重與接納學(xué)困生，使他們有輕松愉快的心情學(xué)習(xí)。學(xué)困生的自尊心很脆弱，經(jīng)受不住刺激，他們渴望教師對(duì)自己以誠(chéng)相待，不歧視、諷刺、挖苦及揭短。學(xué)困生有一個(gè)怕被教師冷落的共同心理。因此只有對(duì)學(xué)困生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立良好的師生關(guān)系，愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的期望。熱愛(ài)學(xué)生，融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想基礎(chǔ)和前提，是調(diào)控抄襲作業(yè)的有效思想武器。
2.提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力
學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)抄襲作業(yè)深知危害非淺，但缺乏刻苦鉆研與克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為努力也學(xué)不好，有“破罐子破摔”的意思，因此對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著重要意義。在教學(xué)中，筆者結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，介紹雷慶瑤身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的性，提高思想認(rèn)識(shí)。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的調(diào)控前景
由于學(xué)困生的認(rèn)識(shí)前提差，思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上不拘一格，靈活多變，講課時(shí)注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)機(jī)會(huì)，還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)，即時(shí)得到反饋。講授時(shí)應(yīng)放慢鏡頭，語(yǔ)言盡量通俗易懂、生動(dòng)活潑，特別要加強(qiáng)直觀教學(xué)，結(jié)合電化教育，做到語(yǔ)言、圖形、式子相結(jié)合。
4.分層教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，知道學(xué)習(xí)方法和思維方式
對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要適中，以結(jié)合學(xué)生能力拉開(kāi)檔次，不搞“一刀切”。比如一節(jié)課后的聯(lián)系可分三部分，精選成必做題、選做題、思考題，規(guī)定不同程度達(dá)到不同要求……教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方式，數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類(lèi)型都是有限的。引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)，提高質(zhì)量是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。
5.重視“師導(dǎo)生、生生互動(dòng)”活動(dòng)，促進(jìn)互幫互學(xué)共同提高
為了營(yíng)造和諧校園、綠色教育的大氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，為不同層面的學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)遇。我們學(xué)校在每天放學(xué)前安排了一節(jié)作業(yè)整理課，在這節(jié)課中特別提出了“生生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)模式，就是要求任課教師根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行學(xué)生帶學(xué)生的“小導(dǎo)師制”，允許同學(xué)間相互找“師徒關(guān)系”，當(dāng)碰到有疑難問(wèn)題時(shí)先向師傅請(qǐng)教。由于學(xué)生間容易溝通，一般來(lái)說(shuō)平時(shí)不愿意去問(wèn)教師的學(xué)生，這是也會(huì)變得愿意去問(wèn)同學(xué)，從而迫使他自己去思考作業(yè)。當(dāng)然，這里的師傅必須是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且有責(zé)任心的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，而且?guī)熗疥P(guān)系要有一定的連帶關(guān)系，當(dāng)他輔導(dǎo)的同學(xué)有進(jìn)步時(shí)一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)以激發(fā)他更大的熱情。同樣，當(dāng)徒弟出現(xiàn)錯(cuò)誤越來(lái)越多時(shí)或者表現(xiàn)不好時(shí)，師傅也要“受罰”。記得有位師傅特地要求教師在上課時(shí)提問(wèn)他的徒弟，并說(shuō)“如果徒弟回答不出來(lái)，我愿意一起受罰”，這件事真得使筆者很感動(dòng)，不僅讓我們看到了學(xué)生的強(qiáng)烈責(zé)任心，而且還可以利用師傅來(lái)督促和制止抄作業(yè)現(xiàn)象，這樣慢慢地也會(huì)減少抄襲現(xiàn)象。
6.采用“說(shuō)學(xué)”活動(dòng)，調(diào)控抄襲，行之有效
“說(shuō)學(xué)”也就是把學(xué)生自己做過(guò)的題目用自己的語(yǔ)言說(shuō)出解題所用的知識(shí)點(diǎn)，解題的方法和思維活動(dòng)，是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，其作用不可忽視，改變了課外作業(yè)只是“學(xué)生做教師批改”的模式，克服學(xué)生抄襲的陋習(xí)。抄作業(yè)應(yīng)付不了“說(shuō)學(xué)”，在教師、同學(xué)面前交不了差。同學(xué)們私下說(shuō)，與其抄作業(yè)還不如找同學(xué)幫助，上課認(rèn)真聽(tīng)，把問(wèn)題及早解決。同時(shí)，在“說(shuō)學(xué)”中充分發(fā)掘?qū)W生的解題方法……有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。當(dāng)然，教師要處理好一個(gè)“度”字，因材施教，注意“能”字上體現(xiàn)一個(gè)“活”字，面向全體，首先是肯定優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，不足之處加以補(bǔ)充、歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，也是復(fù)習(xí)回憶、引入新課的良好途徑。
7.及時(shí)練習(xí)、反饋，加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高作業(yè)的正確率，淡化抄襲一事
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，新知識(shí)的識(shí)記首先是達(dá)到初步識(shí)記。識(shí)記的特點(diǎn)是識(shí)記的材料在腦中保持的時(shí)間較短，只能在短時(shí)間內(nèi)再認(rèn)或重現(xiàn)。根據(jù)“艾賓浩斯”遺忘曲線(xiàn)規(guī)律，即遺忘的發(fā)展是先快后慢，因而練習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開(kāi)始前進(jìn)行，阻止通常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。一般筆者采用的方法是每堂課內(nèi)必須完成一定量的題目，針對(duì)性地控制那些學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，得到及時(shí)反饋、及時(shí)糾正，保證中下學(xué)生基本掌握，有利于課外練習(xí)的順利進(jìn)行。但學(xué)生間總是會(huì)有差異的，由于基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、條件、興趣愛(ài)好的不同，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)不一樣，為了使學(xué)得好的學(xué)生學(xué)得更好，充分發(fā)揮他們的才能，幫助學(xué)得差的學(xué)生盡快趕上，光靠課堂教學(xué)是不夠的，所以課外輔導(dǎo)是不可少的環(huán)節(jié)之一，它貫徹因材施教的原則，對(duì)提高數(shù)學(xué)素質(zhì)起著重要作用。針對(duì)性地給基礎(chǔ)差的學(xué)生輔導(dǎo)，課間常用“卡片”上的題目進(jìn)行抽查，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。從及時(shí)學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)到卡片抽查緊扣環(huán)節(jié)，使學(xué)生感到抄襲毫無(wú)必要，抽查難以過(guò)關(guān)，逐步提高了作業(yè)的正確率，淡化了抄襲作業(yè)的意識(shí)。
8.多樣化批改，堅(jiān)決抵制抄襲現(xiàn)象
在批改中，傳統(tǒng)的精改細(xì)批法是不可完全拋棄的，因?yàn)樗衅渌椒ú荒芴娲膬?yōu)越性。這一批法對(duì)教師反饋及時(shí)，而且一目了然，能有效督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，但工作量大、收效差，是學(xué)生形成“完成作業(yè)，萬(wàn)事大吉”的抄襲的原因之一，因此批改需要改革。
(1)面批。教師面對(duì)面地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。逐步細(xì)改，以學(xué)困生為主，解決其個(gè)別的問(wèn)題和彌補(bǔ)其知識(shí)缺陷（這部分工作量大可以在課內(nèi)練習(xí)時(shí)完成），或采用“卡片”分組練習(xí)，層層落入到位。
(2)普查。利用課前5分鐘，類(lèi)似于作業(yè)要求采用A~B卷形式，統(tǒng)一完成。
(3)課堂評(píng)批。對(duì)答案(基本題單一性)，中等題型分步報(bào)結(jié)果，重點(diǎn)題板書(shū)分析。
(4)由骨干學(xué)生做“小老師”，以說(shuō)學(xué)小組為單位，然后再由課代表匯總，把問(wèn)題轉(zhuǎn)入教師手中。
(5)互批、點(diǎn)批、抽批或答案張貼。當(dāng)然，完成這項(xiàng)任務(wù)需做大量的工作，比其單一的精批細(xì)改要復(fù)雜得多，批改的時(shí)間相對(duì)分散，教師與學(xué)生有待于互相配合、相輔相成，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一準(zhǔn)備，統(tǒng)一行動(dòng)，落入檢查，保證及時(shí)反饋，及時(shí)梳理，及時(shí)修正，及時(shí)總結(jié)，真正把批改落到實(shí)處，達(dá)到調(diào)控的目的。
三、抄襲現(xiàn)象的調(diào)控，有利于數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的提高
只有對(duì)抄襲現(xiàn)象的杜絕，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步端正，增強(qiáng)獨(dú)立完成作業(yè)的自覺(jué)性，減少教師純機(jī)械操作時(shí)間和學(xué)生低效率的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了教師用于指導(dǎo)、輔導(dǎo)、研究教育理論及學(xué)習(xí)進(jìn)修提高業(yè)務(wù)水平和教科研的時(shí)間，促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的提高。當(dāng)然，杜絕抄襲這一現(xiàn)象不是一朝一夕的事情，需要一定時(shí)間的努力才能調(diào)控，要落人到位，必須從教師自身做起，轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)的有效成分，只有這樣，我們的目的才能達(dá)到。讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力，自覺(jué)、自愿地喜歡數(shù)學(xué)，這才是數(shù)學(xué)教育永恒的主題。
參考文獻(xiàn)：
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來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：蔣紅靈
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/279585.html
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