“理論聯(lián)系實(shí)際”是對(duì)馬克思主義普遍真理同革命和建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合原則的概括表述，是馬克思主義最基本的原則之一，其基本精神是達(dá)到主觀和客觀、理論和實(shí)踐、知和行具體的歷史的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)教學(xué)也要注重理論聯(lián)系實(shí)際。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開(kāi)的，不重視屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過(guò)精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的內(nèi)容雖然便于教師教給學(xué)生成套的數(shù)學(xué)內(nèi)容和邏輯的思考方法，但學(xué)生的參與只能是被動(dòng)的，學(xué)生只要注重教科書(shū)提供的數(shù)學(xué)題目的計(jì)算和解答就行了，完全不用考慮它們的實(shí)際意義，這樣的學(xué)習(xí)難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。這樣的內(nèi)容也脫離了學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生只能機(jī)械式地反復(fù)操練、反復(fù)模仿，在大量的解題過(guò)程中獲得解題方法、獲取解題經(jīng)驗(yàn)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既不知道為什么學(xué)，也沒(méi)有興趣去學(xué)。著名華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要�！币虼酥挥凶寣W(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。

　　一、如何才能使學(xué)生喜歡并且懂得怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　讓學(xué)生喜歡并且懂得怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)實(shí)際。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在探索這些現(xiàn)實(shí)的情況和問(wèn)題中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決問(wèn)題。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須重視與生活問(wèn)題相結(jié)合，盡可能多地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密結(jié)合生活。必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)模式，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多增加一些與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合的問(wèn)題，多讓學(xué)生探索，甚至可以把數(shù)學(xué)課放到生活中去。實(shí)踐證明，只有這樣做，才能讓學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　二、如何進(jìn)行正確的變革

　　筆者對(duì)此做了一些嘗試，供大家參考。

　　1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)求知欲。

　　如在學(xué)習(xí)“不等式組及其解法”的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的平衡的天平，把物體（A）放在天平的左盤(pán)中，帶幾個(gè)質(zhì)量都是1g的砝碼。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果右盤(pán)放一個(gè)砝碼，則左低右高；如果右盤(pán)放兩個(gè)砝碼則左高右低。這時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生：“你能猜測(cè)物體（A）的質(zhì)量m（g）的取值范圍嗎？”再問(wèn)：“你能用這種辦法猜測(cè)一支粉筆的質(zhì)量嗎？”學(xué)生對(duì)這個(gè)情境既熟悉又易于理解，并且一下子激發(fā)了學(xué)生的好奇心。然后再去學(xué)習(xí)不等式組的解，將會(huì)變得輕而易舉。

　　2.增加生活經(jīng)驗(yàn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　比如在學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，在學(xué)習(xí)了解應(yīng)用題的一般方法后，教師可以提供這樣的場(chǎng)景：創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)營(yíng)業(yè)柜臺(tái)，讓兩名同學(xué)分別扮演營(yíng)業(yè)員阿姨和小朋友，對(duì)話如下：小朋友：阿姨，我買一盒餅干和一袋牛奶（遞上10元錢(qián)）。營(yíng)業(yè)員：小朋友，本來(lái)你用10元錢(qián)買一盒餅干是有多的，但要再買一袋牛奶就不夠了！今天是兒童節(jié)，我給你買的餅干打9折，兩樣?xùn)|西請(qǐng)拿好！還有找你的8角錢(qián)（注：一盒餅干的標(biāo)價(jià)是整數(shù)元）。這樣的應(yīng)用題改變了以往應(yīng)用題的敘述方式，而是通過(guò)人物之間的對(duì)話形式來(lái)提供相關(guān)信息具有一定的趣味性和時(shí)代性，充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷和人文精神。也只有這樣的題目才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

　　三、如何把數(shù)學(xué)課放到生活中去

　　第一，到生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

　　比如在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“平行”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生帶到學(xué)校的操場(chǎng)上，先引導(dǎo)學(xué)生觀察操場(chǎng)邊的電線，讓學(xué)生知道，如果空中的火線和地線相接的話就要短路了，那么空中的兩根電線這么長(zhǎng)，它們?yōu)槭裁礇](méi)有相交呢？大家知道因?yàn)檫@兩根電線是平行的。然后再問(wèn)：“那么你們想知道什么是平行嗎？”學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也對(duì)“平行”這個(gè)比較抽象的問(wèn)題有了直觀的印象。教師這時(shí)讓學(xué)生單獨(dú)或分小組去觀察操場(chǎng)上或附近有沒(méi)有這類平行問(wèn)題，并要求學(xué)生盡量把觀察到的用圖畫(huà)畫(huà)下來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、思考、討論后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的平行問(wèn)題，如：操場(chǎng)直線跑道上的跑道線之間是平行的，兩棵樹(shù)之間也是平行的，兩根雙杠也是平行的……然后教師再引導(dǎo)學(xué)生去歸納“平行”的定義：“在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線�！痹跉w納了平行的定義后，學(xué)生很有成就感，這時(shí)教師可再讓學(xué)生想想看平時(shí)生活中有沒(méi)有這種平行的例子。這樣學(xué)生在既愉快又輕松的氣氛中學(xué)會(huì)了“平行”這個(gè)比較抽象的概念，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。

　　第二，到生活中去驗(yàn)證數(shù)學(xué)。

　　比如在學(xué)了《相似三角形》后，教師可以組織學(xué)生去測(cè)量旗桿、樹(shù)木、房子等等不太容易直接測(cè)量的物體的高度。這個(gè)過(guò)程可以分三個(gè)階段：第一階段，制定方案。測(cè)量前可以先分好小組，以小組為單位利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)測(cè)量方案，然后討論方案的可行性，并標(biāo)好要測(cè)量的數(shù)據(jù)和準(zhǔn)備好測(cè)量所要用到的工具。第二階段，驗(yàn)證方案。上課時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外，以預(yù)先安排好的方案進(jìn)行驗(yàn)證。這時(shí)仍以第一階段分好的小組進(jìn)行，教師可以在旁指導(dǎo)數(shù)據(jù)的收集。第三階段，歸納、小結(jié)。這個(gè)階段教師可以對(duì)學(xué)生方案驗(yàn)證的結(jié)果做一個(gè)評(píng)述，可以讓每個(gè)小組把自己的方案和可行性做一個(gè)介紹。這里要以數(shù)學(xué)圖形的形式表達(dá)，并要用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論說(shuō)明。學(xué)生想到的方案有：利用同一時(shí)刻人長(zhǎng)與人影的比，等于樹(shù)高與樹(shù)影的比，量得人、人影、樹(shù)影的長(zhǎng)求出樹(shù)高；利用標(biāo)桿；利用鏡面反射原理；利用教學(xué)用的三角尺等等。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程既體會(huì)到了成功樂(lè)趣，同時(shí)的嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，從內(nèi)心深處喜愛(ài)數(shù)學(xué)、想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這也就完成了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李丙華

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/281373.html

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