課堂聽講，在中學時代是學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中，老師要啟發(fā)學生的思維，系統(tǒng)地講解化學概念和規(guī)律，指導(dǎo)學生或演示實驗，組織討論，探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學方法的運用上作出規(guī)范。因此在課堂上學生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導(dǎo)下，對所學知識深入理解。同時還要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學生在學習中少走彎路。
學生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和想上，必要時也可標標，劃劃或?qū)憣憽?BR>
1．聽好課的三要素
（1）恭聽：上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。
�。�2）思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要求。思索老師從現(xiàn)象、事實到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關(guān)鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學的內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。
�。�3）記憶：思維的同時也在進行記憶。記憶要及時，并注意反復(fù)鞏固，記憶也要講究方法。如金屬活動順序表可分類三句：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛（氫），銅汞銀鉑金。為了幫助記憶，課堂上要適當做筆記，主要是準確記下老師板書的課堂小結(jié)、得出結(jié)論和講解的特例等。對重點和疑難點要標記，課后研討要突破疑難，加深對重點知識的理解。一堂課所學的內(nèi)容，在頭腦里條理分明而有系統(tǒng)，就達到了聽課的目的。
2．聽講的方法：
聽講方法主要包括檢查復(fù)習、講授新課和總結(jié)鞏固這三個環(huán)節(jié)的學習，下面重點討論新課的方法。
和其它學科一樣，聽化學課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內(nèi)容，根據(jù)化學學科的特點，這四到各有其特點。
對于眼到，除以演示實驗等直觀教學看得全面外，重要的是在教師指導(dǎo)下，分清主次現(xiàn)象，能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現(xiàn)象。不論好看有趣與否，都要有明確的學習目的和學習態(tài)度，自覺提高和發(fā)展觀察能力。
關(guān)于耳到、心到，著重點是開動思維器官，聽清和思索教師從現(xiàn)象、事實到結(jié)論的分析、歸納得出結(jié)論的過程，或演繹推理過程，以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬于理解的內(nèi)容。切實克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結(jié)論的不正確的學習方法。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力，理解所學的內(nèi)容。當然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的。
手到，主要的是按要求和規(guī)范，認真進行實驗操作，掌握實驗技能。至于筆記，要學會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。
在檢查復(fù)習時，要認真思考老師提出的問題，注意聽同學的回答，看同學的操作。不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。當同學的回答、操作與自己的認識不一樣時，更要想一想有無道理。
總結(jié)鞏固階段，主要是會小結(jié)歸納，使一堂課所學的內(nèi)容在頭腦中條理分明有個系統(tǒng)，同時回憶看或所做的實驗。
聽課的方法，初三和高中各年級的學生各有他們的方法，教師應(yīng)調(diào)查研究，肯定他們正確的好方法，指出他們的不足，通過具體的教學內(nèi)容，幫助他們改進，提高聽課的效果。
化學課聽課方法初探
課堂是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的最主要場所。作為主體地位的學生在課堂上扮演的角色，雖然要積極配合教師的提問和其他行為要求，但其最主要的任務(wù)還是“聽講”�；瘜W課堂的聽課屬于聆聽，聽課的投入程度和效率高低將直接影響學習的成效。一般來講，“課前準備、積極聽講、做好筆記”這三個環(huán)節(jié)對聽課效率有直接影響。
一、 課前準備
化學學科有兩個較明顯的特點：（1）知識點較瑣碎繁多，各塊知識間銜接緊密，看似并列，實為遞進關(guān)系，知識的上下位之間關(guān)系明確。如：高二冊中醇、酚、醛、酸、酯等五大有機物；又如：例子鍵、共價鍵。通過預(yù)習，就可以彌補基礎(chǔ)知識的漏洞，找出新課知識的重難點和疑點，增強聽課的目的性和針對性。（2）演示實驗多。人教版的高中化學課本中，實驗內(nèi)容、實驗步驟都是用小體字書寫，每個實驗平均有4~5行字，若不經(jīng)過事先預(yù)習，往往對實驗現(xiàn)象“知其然而不知所以然”，那么本來欲通過實驗達到的“再現(xiàn)、揭示、發(fā)現(xiàn)、證明和鞏固所學知識”的目的就大打折扣。
筆者對本校211名理科生進行了調(diào)查，按照他們的化學成績在班中的名次分為A、B、C三組，A組為前15名的優(yōu)生，B組為16~36名的中等生，C組為36名以后的中差生。選擇“上課前能預(yù)想到老師要講的內(nèi)容”的同學占各組總?cè)藬?shù)的比例分別是86.2%,63.7%和42.8%。所以同學們完全可以相信“磨刀不誤砍柴功”，同時還應(yīng)注意在課前要調(diào)節(jié)大腦，使大腦由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入最佳狀態(tài)，便于積極地觀察、感知、思維和想象。
二、 課堂聽講
1、 善于觀察，明辨是非
化學課堂上，為了使物質(zhì)之間的變化過程更直觀、形象生動，老師往往會用演示實驗或補充實驗來激發(fā)學生的興趣。學生就要學會在老師的細心指導(dǎo)下分清主次，爭取迅速捕捉到不太明顯的但又能反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。用鼻子分辨氣味，用耳朵注意聲響，用腦去分析和判斷。充分調(diào)動眼、鼻、耳、心等器官協(xié)同作用，集中注意，增強視覺和聽覺感受。例如：在做乙醇在銅絲作用下氧化成乙醛時，老師會將繞成螺旋狀的銅絲反復(fù)多次的在酒精燈外焰上灼燒后插入乙醇溶液中，在這個過程中應(yīng)發(fā)現(xiàn)銅絲顏色由紅色到黑色又到紅色，溶液則產(chǎn)生了新的刺激性氣味。從而可以得出銅絲只作催化劑，真正與乙醇作用的是氧氣，它使乙醇變成了新的有機物。
2、 超前思考，比較聽課
所謂“超前思考，比較聽課”，即上課不僅要跟著老師的思路走，還要力爭走在老師的前頭。這樣既能在聽課中排除疑難、深化理解，還能通過聽課檢驗和鍛煉學生自己思維的敏捷性、準確性、全面性。例如：在學習“SO2的化學性質(zhì)”時，在老師分析得出結(jié)論之前，應(yīng)積極思考，從S(+4)的化合價入手，結(jié)合氧化還原部分中已知的中間價態(tài)可升可降規(guī)律，預(yù)測出既有氧化性又有還原性，與課本上的相比，只漏下”有漂白性“這一條。聽了老師的講解后，對SO2性質(zhì)的理解一定會更深刻，更全面。
對上述組同學就“老師提問后”的做法來看，選擇“積極思考，在老師宣布之前一定要形成自己的思路”分別為74.1%,40.2%,13.1%，而選擇“一旦思維受障礙就算了吧”的分別為25.8%,58.7%,77,1%。從中可以明顯看出積極思維對成績的影響。正如德國教育家第斯多惠所言：無論誰想獲得發(fā)展和教育，都要通過自己的活動，依靠自己的力量和自身的努力。否則他從外部得到的只能是刺激。
3、 注意用目光和老師交流
上課時，你的目光是看黑板抄板書、看老師聽思路還是低頭翻書翻資料呢？對此3種做法，化學成績較優(yōu)秀的選中率分別為7.0%,73.7%,19.3%。可見目光跟著老師轉(zhuǎn)是最佳做法。事實上，師生間積極的目光交流不僅利于學生集中注意力，而且使老師也很容易從學生的表情里讀出哪些地方學生已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點講。因此目光交流的過程實為師生間相互了解、感知的過程。
4、 及時記錄疑問
當發(fā)現(xiàn)老師所講的一下子難以被自己理解吸收，與自己的觀點有出入，而單獨提問在時間上又不允許時，你的做法該如何呢？調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)同學都認為最好的辦法是在筆記本上或課本上做個記號，待課后立即請老師或同學來解決它，而很少有同學認為可以不做記號、不必管它的。選擇“寧可不聽后面的課，也要將之弄懂的”各組均不超過10%，可見緊跟老師的思路還是最重要的。
5、 善始善終，聽好小結(jié)
臨近下課，經(jīng)歷了緊張一節(jié)課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往會對小結(jié)部分引不起足夠的重視。但事實上，結(jié)尾的話雖然不多，卻常常是一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習的提示，是點睛之筆，“文眼”、“核心”所在，它對我們進一步理解課本內(nèi)容、掌握知識要領(lǐng)、領(lǐng)會知識的實質(zhì)，有著不容忽視的作用。有否用好小結(jié)在一定程度上就決定著你在本節(jié)課中的收獲大小。如：選擇“支起耳朵仔細聽”這種做法的在A、B、C三組中有著較明顯的區(qū)別，分別為43.10%，38.04%,32.78%. 而“嫌老師?索、麻煩、不如早下課”的同學在C組中相對最多。所以同學們在今后的聽課中，要努力克服消極情緒，發(fā)揚“愈戰(zhàn)愈勇”精神，為每一節(jié)課劃上完美的休止符號。
三、 做好聽課筆記
俗話說，好記性不如爛筆頭。即使再聰明仔細的學生，一堂課下來，也只能回憶課堂內(nèi)容的大概結(jié)構(gòu)，大部分細節(jié)內(nèi)容特別是資料性較強的很快會被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當筆記就顯得十分有必要。但有些同學生怕一旦記了，就會聽不好老師所講的而心存疑慮，實際上只要講究記筆記的技巧，該矛盾就會迎刃而解了。如A組同學中有70.69%是在老師講課的間隙，快速記錄自己的疑問和感悟，亂一點沒關(guān)系；而“照抄板書”和“力求美觀大方”的分別只有10.34%和17.24%。另外，在習題課或作業(yè)點評上，最好能記下老師指出過的或自己所犯的錯誤或?qū)ψ约禾貏e有啟發(fā)的思路和規(guī)律。如：當出現(xiàn)一題多解或多題一解時，對此題或此解應(yīng)快速記下，待課后再細細琢磨。
一般來講，做筆記時應(yīng)注意以下幾點：（1）不必化很多時間，結(jié)合化學課特點，要準確記憶并運用它們，其前提是要先理解。一般情況下要用90%的注意力集中聽老師講課并積極動腦思考，只要抽出10%的注意力伺機進行簡要的記錄。（2）不必記太多內(nèi)容，為了節(jié)省時間只需記上重要字眼。（3）記錄內(nèi)容要準確無誤，不要漏記、錯記。因為第一印象很難改變。若有不明白或記載不清楚而留下的空白處，最好立即請老師答復(fù)后用彩筆補全。
上述三個環(huán)節(jié)既是聽好化學課的策略，也是學生在化學學習中必須具備的良好的聽課習慣。只要同學們不斷地調(diào)整，完善自己的學習習慣，學習策略，那么化學學科一定會學得更好，更快，更高興。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/282005.html
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