第一部分  初高中歷史教學(xué)的銜接 　　一、歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異 　　在知識(shí)選取上：初中主要從宏觀角度入手，兼顧歷史知識(shí)的時(shí)序性和基礎(chǔ)性；高中則更強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的專題性、綜合性。初中課程重中國史，輕世界史；高中中外歷史權(quán)重大致相當(dāng)。初中歷史課程改革著眼破除舊課程繁、難、深、重的知識(shí)體系，大量刪減知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果新課程展現(xiàn)出簡單淺顯的特點(diǎn)；高中歷史課改的著眼點(diǎn)放在拓寬知識(shí)面、深化知識(shí)點(diǎn)上，新課程展現(xiàn)出的特點(diǎn)是分量重、內(nèi)容深。歷史課程改革使初、高中歷史課程的距離拉大，脫節(jié)。初中歷史課程重政治史，經(jīng)濟(jì)史、思想文化史相對(duì)薄弱，高中歷史課標(biāo)三足鼎立。 　　在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上：初中課本是通史框架，而高中歷史教材是分模塊來編排的,分一個(gè)一個(gè)專題來講,并以中外合編為體系,其特點(diǎn)是內(nèi)容精煉,跳躍性強(qiáng),思維層次高,適合探究性教學(xué)的開展，但在很大程度上削弱了歷史知識(shí)的系統(tǒng)性，不利于學(xué)生掌握歷史知識(shí)。高中歷史教材的編寫在內(nèi)容上呈現(xiàn)出容量大、跳躍性強(qiáng)的新特點(diǎn)，所謂容量大，是指新的歷史教材與以往的教材相比，每一課的內(nèi)容都有了不同程度的增加，如以前教材兩課時(shí)的內(nèi)容現(xiàn)在安排到了一個(gè)課時(shí)里面；所謂跳躍性強(qiáng)，是指教材在編寫的時(shí)候，許多的歷史事件之間的銜接不像以往的教材那么緊湊，它打破歷史學(xué)科嚴(yán)密的知識(shí)體系，突破王朝體系，改變編年史體例，從初中通史式的基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展到高中中外合編的專題式教學(xué)模式。 　　在知識(shí)的深度與廣度上：盡管初中、高中的歷史學(xué)習(xí)能力要求都包括識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次，但初中主要在于識(shí)記、理解，尤其是識(shí)記層面；而高中要求則更在于理解和應(yīng)用層面。這一特點(diǎn)在初中、高中課標(biāo)內(nèi)容的要求上更為明顯：初中課本敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論也容易記憶，體現(xiàn)了“淺、少、易”特點(diǎn)。而高中教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維要求明顯提高，知識(shí)難度加大，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”特點(diǎn)。初中側(cè)重正確計(jì)算歷史年代、識(shí)別和使用歷史圖表等基本技能、處理歷史信息的能力、陳述歷史問題的表達(dá)能力、歷史想象能力、知識(shí)遷移能力和在此基礎(chǔ)上形成一定的歸納、分析和判斷的能力；高中除了培養(yǎng)獲取歷史信息的能力之外，主要通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。 　　二、歷史考查方式的差異 　　從記憶型到能力型轉(zhuǎn)變：初中側(cè)重對(duì)歷史事件、時(shí)間、人物和歷史現(xiàn)象本身等基礎(chǔ)知識(shí)的考查，記憶顯得更重要；高中則突出考查歷史思維能力和理解能力，側(cè)重對(duì)歷史現(xiàn)象的前因后果和歷史結(jié)論的考查，側(cè)重用已知的知識(shí)處理未知的問題。記憶雖然重要，但這是為理解、應(yīng)用服務(wù)的。 　　從陳述型到材料型轉(zhuǎn)變：初中設(shè)問直白，多為陳述性語句，即使選用材料也比較簡單或者是相對(duì)熟悉的；高中測引入的大量材料新穎、未知，少有直來直去的題目設(shè)問，是要對(duì)材料理解才能獲取相關(guān)信息。 　　從單一型到復(fù)合型轉(zhuǎn)變：初中選取材料相對(duì)單一，很少在一個(gè)題目中出現(xiàn)多種材料，是以簡潔的文字材料為主；高中則大量引入多種材料，一個(gè)題目中會(huì)同時(shí)出現(xiàn)文本、圖表、數(shù)據(jù)、照片等多種材料，情境更加豐富多彩，獲取信息難度加大。 　　從課內(nèi)到課外的轉(zhuǎn)變：初中涉及的考試范圍僅限于教材的相關(guān)知識(shí)，很少引用課外的史學(xué)理論、史料和結(jié)論；高中則不拘泥于教材，選取材料隨心所欲，歷史結(jié)論多種多樣，課外知識(shí)的入選量大，需要有更豐富的歷史知識(shí)面。 　　三、學(xué)習(xí)環(huán)境的差異 　　學(xué)習(xí)強(qiáng)度的差異：高中開設(shè)的科目、課堂容量、課后作業(yè)、拓展的正好似、老師的要求都是初中無法比擬的，在基本擺脫了初中“小科”的束縛后，學(xué)習(xí)任務(wù)隨之加重。 　　競爭氣氛的濃厚：高考就是指揮棒，要想順利過獨(dú)木橋，就要拼命學(xué)習(xí)，壓倒競爭對(duì)手。這里的競爭對(duì)手不再是一個(gè)校際、縣域氛圍的，而是全省氛圍的大比拼，稍有不慎或短暫放松，就有可能被擠下橋去。 　　學(xué)校要求的嚴(yán)格：為了成績，學(xué)校不再放縱你的自由散漫，明天的活動(dòng)安排是按分鐘設(shè)計(jì)的，規(guī)矩多了，違規(guī)處理的力度也大了，頂風(fēng)而上的后果很嚴(yán)重。過程性的檢測經(jīng)常化、制度化，每一次的階段性分析你的成績?cè)谑裁次淮�？都�?huì)有一個(gè)規(guī)定，達(dá)不到這一目標(biāo)，是要負(fù)責(zé)任的。 　　四、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 　　被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變：初中生依賴性較強(qiáng)，更多的習(xí)慣于教師傳授知識(shí)，他們普遍養(yǎng)成了“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，考試考什么”的學(xué)習(xí)模式。由于知識(shí)簡單，對(duì)知識(shí)的要求在了解和記憶的層面上的成分比較多，那種“被動(dòng)記憶”的學(xué)習(xí)方法在初中歷史的學(xué)習(xí)中還是很有成效的。但是，高中教材內(nèi)容多，課時(shí)緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而有的同學(xué)還以老一套的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法對(duì)待高中歷史學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了大量的知識(shí)點(diǎn)，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”，還有的同學(xué)沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽課方法，上課聽不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領(lǐng)，不能很好的理解知識(shí)。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在從被動(dòng)記憶向自主探索轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)了拐點(diǎn)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)感到深?yuàn)W難懂。 　　記憶滿足到理解應(yīng)用的轉(zhuǎn)變：初中只要記準(zhǔn)、記全、記牢就能應(yīng)付，高中則必須把記憶的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己的東西，能用、會(huì)用這些知識(shí)，理解是第一位的，獲取和處理信息是基本的學(xué)習(xí)能力要求。 　　背教材到用教材的轉(zhuǎn)變：無論是學(xué)生還是教師，初中時(shí)遵從教材、記憶為主。高中則要需要基于教材、跳出教材，教材只是眾多材料中的一種，要用教材教和用教材學(xué)，不再唯本。如何從教材各種形式的材料中獲取有效信息，是必須掌握的學(xué)習(xí)手段。 　　各自為戰(zhàn)到合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變：從當(dāng)前高中的課堂教學(xué)模式看，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是主流學(xué)習(xí)方式，學(xué)案的處理、探究問題的解決，都需要積思廣益，談?wù)摻鉀Q。如何在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的作用，用什么途徑開展合作學(xué)習(xí)，是高中學(xué)習(xí)要解決的主要問題之一。 　　背書找答案到綜合信息組織答案的轉(zhuǎn)變：高中歷史題目難度增加，不可能直接從教材中得出結(jié)論，要用教材知識(shí)加深對(duì)題目材料中的理解，進(jìn)而綜合教材知識(shí)和材料本身蘊(yùn)含的信息，得出結(jié)論，組織答案。 　　低強(qiáng)度課堂到高容量課堂的轉(zhuǎn)變：高中不只是教材的內(nèi)容含量增加，還要拓展知識(shí)，梳理知識(shí)知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)容量擴(kuò)大，教學(xué)節(jié)奏加速。如何適應(yīng)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)？要緊跟、跟緊，注意力高度集中。 　　五、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 　　教師由保姆到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變：初中有老師為你規(guī)劃學(xué)習(xí)，明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至為你畫出需要記憶的內(nèi)容，直接提供答案和結(jié)論的時(shí)候多一些，越俎代庖的時(shí)候多一些，老師兼任保姆。但高中一切都靠自己獨(dú)立把握，老師更多的是點(diǎn)撥思路和方法引領(lǐng)思維方向，學(xué)生要據(jù)此自主學(xué)習(xí)，老師是一個(gè)引路人。 　　教師由“跑教材”到創(chuàng)設(shè)新情境的轉(zhuǎn)變：初中更多的是順著教材跑一遍，把教材處理好了就基本完成教學(xué)要求。高中則要引入新材料、創(chuàng)設(shè)新情境、提出新問題，在處理新問題中消化已學(xué)知識(shí)，新則新矣，學(xué)習(xí)的要求要提高了。 　　教師由傳達(dá)結(jié)果到突出過程性思維的轉(zhuǎn)變：高中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)科思維能力的形成，結(jié)論很重要，但得出這些結(jié)論的過程更重要。如何在新材料、新情境中獲取信息、發(fā)展思維能力是教學(xué)的主流方向。 　　教師由“我的課堂我做主”到“我的課堂大家做主”的轉(zhuǎn)變：現(xiàn)在不再提倡“我的課堂我做主”，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境、提出問題引領(lǐng)思考方向，具體結(jié)論由學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)得出，允許不同聲音出現(xiàn)，大家都可以做主，但前提是你要言之成理。 　　六、入學(xué)前的精神準(zhǔn)備 　　高考競爭是殘酷的: ①素質(zhì)教育形勢對(duì)高考的沖擊：大量學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，松松垮垮的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，長出一口氣的教師心態(tài)，壓力突減的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。②全省各地市的教學(xué)質(zhì)量比較：從高考看，濰坊、煙臺(tái)、臨沂、青島二批本科以上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過淄博，尤其是一批本科，均有數(shù)倍的差距；從學(xué)業(yè)水平測試合格率看，我市的優(yōu)秀率、合格率比上述地市低近2倍；從教學(xué)管理看，上述地市常抓不懈，學(xué)生照常加班、老師拼命備課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格檢查。③近幾年我縣進(jìn)線人數(shù)：2005年，二批以上763人，文科199，理科564人，均含往屆學(xué)生（一般占總進(jìn)線人數(shù)的40%左右，據(jù)此，二批以上的理科應(yīng)屆只有340人左右，無一批數(shù)據(jù)）。2006年，一批358人，文科115人，理科243人；二批以上862人，文科274人，理科588人，均含往屆（一般占總進(jìn)線人數(shù)的40%左右，據(jù)此，一批以上的理科應(yīng)屆只有140人左右）。2007年，一批358人，文科105人，理科238人；二批以上802人，文科235人，理科567人，均含往屆（一般占總進(jìn)線人數(shù)的40%左右，據(jù)此，一批以上的理科應(yīng)屆只有210人左右）。以上三年是淄博市和沂源縣最好的三年。2008年，一批304人（含往屆）。 ④巨大的就業(yè)壓力：一般的本科基本沒有好的就業(yè)崗位，要有更高學(xué)歷、更有名望的高等學(xué)校做后盾。 　　學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的：要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有必修、選修課程，要完成學(xué)業(yè)水平考試，要在高三前完成新授課學(xué)習(xí)，要應(yīng)付十多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要躋身擁擠的高考獨(dú)木橋，壓力大，任務(wù)重。 　　奮斗目標(biāo)是明確的：①長遠(yuǎn)目標(biāo)：進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)，努力爭取進(jìn)名牌重點(diǎn)大學(xué)。②階段目標(biāo)：每個(gè)學(xué)期都能保證名次的進(jìn)步，逐步接近名牌高校的分?jǐn)?shù)線，市內(nèi)名次要達(dá)到理科的前100名。③近期目標(biāo)：保證全校前80名，爭取進(jìn)入前50名。 　　適應(yīng)環(huán)境是盡快的：1、“流自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干”：住校后，沒人為你絮絮叨叨，但也沒人為你洗衣服，沒人為你買飯，沒人為你整理床鋪，沒人時(shí)刻提醒你，沒人沒人為你干以前就應(yīng)該是你自己要做的事情，一切都需要你“自己動(dòng)手，豐衣足食”。 　　2、快節(jié)奏，高效率：①從每天早晨起床，就要快節(jié)奏運(yùn)作，保證在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成規(guī)定的當(dāng)作，如，起床、晚休時(shí)間等。②吃飯要快，囫圇吞棗搶時(shí)間；洗刷要快，三把兩下洗干凈；“三點(diǎn)”路上要快，快走慢跑不閑聊。 　　3、適應(yīng)新的生活環(huán)境：①盡快融入新集體，把自己當(dāng)作這個(gè)“家庭”一分子，盡快認(rèn)識(shí)了解老師、同學(xué)；②盡快適應(yīng)宿舍生活，要有足夠的精神準(zhǔn)備忍受苦難；③宿舍的兄弟情意要珍惜，多幫助他人、體諒他人，多為宿舍干些啥；④盡快熟悉住行吃各個(gè)環(huán)節(jié)，找到快捷鍵；④盡快適應(yīng)學(xué)校的管理，盡量別讓那些家伙扣分；⑤“一課兩操”好好上，在保證沒有危險(xiǎn)的情況下加強(qiáng)鍛煉。⑥堅(jiān)持午休，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 　　4、統(tǒng)籌安排課余時(shí)間：①早晨必須早起，堅(jiān)持有一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，不能等待起床號(hào)；②課外活動(dòng)要用在學(xué)習(xí)上，但課外活動(dòng)正式開始前的10分鐘可以自由活動(dòng)；③晚飯后從食堂到教室的活動(dòng)量就不小，繼續(xù)學(xué)；④晚自習(xí)后，快回宿舍，迅速刷洗，上床即睡，不瞎聊。 　　5、交往有方、交往有度：①君子之交淡如水，不與某個(gè)人或某一些人交往過密，但要保證自己有親和力；②尊敬老師，所有沂源一中的教職員工都是你的老師，不只是教你的那一些；③與女同學(xué)的交往只限于探討學(xué)習(xí)問題；④與原先小學(xué)、初中的同學(xué)可以保持聯(lián)系，但盡量不超過與你同班同學(xué)的聯(lián)系；⑤不參加任何以慶祝、聚會(huì)等名目的小團(tuán)體聚會(huì)。 　　吃苦精神是必須的：①堅(jiān)定一個(gè)信念--我能行，是有斗志而不是自滿狂妄。②有好的競技狀態(tài)，時(shí)刻繃緊弦，高一就是高三，就是沖刺，任何時(shí)候的松勁都會(huì)導(dǎo)致滿盤皆輸。③咬牙，頂住，吃苦是提高成績的前提，要咬牙完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，把老師的要求落實(shí)到位，把自己的弱科堅(jiān)決消滅。④時(shí)間保證，要利用可以利用的每一點(diǎn)時(shí)間，把散落的一點(diǎn)一滴的時(shí)間集合起來就是很多的時(shí)間；要保證單位時(shí)間的利用效率，課上、課下均如此；用好大量的課余時(shí)間，如早起、課外活動(dòng)、周末、吃飯時(shí)間、假期等。 　　七、學(xué)習(xí)方法 　　1、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：①由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，要自己決定去學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)，而不是老師要求去學(xué)習(xí)什么。②學(xué)習(xí)內(nèi)容變化，學(xué)習(xí)方法也要隨之變化，高中內(nèi)容更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。③考試內(nèi)容的變化，初中重基礎(chǔ)，高中重能力，高中的考試重在考查用已有知識(shí)處理給你的問題，不是單純靠背書就能解決問題。④自學(xué)的方法很重要，必須聽從老師，但要有自己的計(jì)劃、有自己的取舍、有自己的方法。 　　2、自主學(xué)習(xí)的問題：①時(shí)間的統(tǒng)籌安排：一天、一周、一個(gè)月時(shí)間怎么合理安排？要有自己的主見，不能被動(dòng)跟從老師，學(xué)會(huì)合理分配學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間，要算單位時(shí)間的產(chǎn)出效益。②自制力：無限多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間都是你做主，學(xué)習(xí)抑或玩鬧？高度集中精力抑或開小差？③不恥下問：④遵守紀(jì)律： 　　3、學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的基本要求：要把每天的學(xué)習(xí)固定化、程序化。①預(yù)習(xí)很重要：要瀏覽教材，學(xué)案是拐杖；要基本完成學(xué)案，無論是知識(shí)填寫還是題目，不應(yīng)付；要分清你懂得和不懂得的東西，決定課堂上特別留心的東西。②課堂聽講是關(guān)鍵：要準(zhǔn)備好每一節(jié)課需要的各種材料，包括教材、學(xué)案、基礎(chǔ)訓(xùn)練、筆記本，以及其他與本節(jié)課有關(guān)的材料；要時(shí)刻緊跟老師，不自以為是，放棄自以為自己已經(jīng)掌握的東西；要完善學(xué)案，把預(yù)習(xí)中不會(huì)的補(bǔ)全；要有課堂筆記，不是只記錄老師在黑板上寫的東西，既要記錄老師的言論，也要記錄自己的感悟，不求整潔好看但求有用；積極發(fā)言，暴露自己的思維過程，讓老師同學(xué)評(píng)判，在老師同學(xué)的詰問中提高水平；精力高度集中，任何時(shí)候也不開小差；要聽好老師的每一句話，要提出老師的言下之意，聽好同學(xué)的每一次發(fā)言，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的要點(diǎn)和不足；要與其他同學(xué)合作，尊重他人、重視他人。③課下要梳理：每節(jié)課都要有一個(gè)總結(jié)梳理的過程，不一定是書面的，但一定要思考；要徹底完成學(xué)案，保證凡是學(xué)案中的東西都是你永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的東西；要自己檢查作業(yè)；要有“大作業(yè)”的思想，有老師的法定作業(yè)，也有為提高成績必須要加練的自我作業(yè)；看書是作業(yè)，聯(lián)系是作業(yè)，老師同學(xué)交流也是作業(yè)。 　　4、反思是為了更好的提高：要逐節(jié)、逐日、逐周、逐月總結(jié)所學(xué)，反思每個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，保證不在下一個(gè)時(shí)段中犯同樣的錯(cuò)誤；要建立好題本、錯(cuò)題本，不斷翻看；積累材料，如學(xué)案、試卷、作業(yè)等，不要用過拋棄；記日記，記錄自己的成長歷程；與老師、同學(xué)交流探討，請(qǐng)他們給自己找問題；與老子交流，每周回家要匯報(bào)在學(xué)校的情況，自己的得意處和失意處、自己的喜悅和困惑。 　　5、學(xué)科的自我平衡：①學(xué)業(yè)水平測試重要，根據(jù)省教育廳的要求，從2008級(jí)開始一個(gè)執(zhí)行素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)業(yè)水平測試的成績會(huì)有利用，要保證盡量多的“A”,起碼保證7個(gè)“A”（語、數(shù)、外、物理、化學(xué)、信息技術(shù)），努力爭取政史地的等級(jí)層次，絕對(duì)不能出現(xiàn)“D”；②不“任學(xué)科為親”，也不“任人為親”，要從總成績提高的角度出發(fā)合理分配精力，絕不能出現(xiàn)因?yàn)橛憛捘硞�(gè)老師就放棄某個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象；③不做沒有用處的重復(fù)作業(yè)，要有自我判斷能力，對(duì)無用的作業(yè)可以應(yīng)付，但別讓老師看出來；④對(duì)自己愛好的學(xué)科可以加大力氣，但不能以損害其他學(xué)科為代價(jià)；⑤要用好非高考學(xué)科的課堂時(shí)間，學(xué)業(yè)水平測試的學(xué)科不必課下用時(shí)間，但必須保證課堂的利用率。 　　6、合作：①與老師合作，課上的提問、課下的詢問，都要聽從老師的召喚。②與同學(xué)的合作，小組學(xué)習(xí)中要積極發(fā)言，要搶難的問題自己處理，把容易得到的成就感讓給同學(xué)；要幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，不要盛氣凌人，要低調(diào)；物以類聚，人以群分，要多與學(xué)習(xí)好的同學(xué)接觸；對(duì)學(xué)習(xí)好與壞的同學(xué)在態(tài)度上要一視同仁，不要對(duì)人有輕慢之心。
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