作者：廣西桂林市陽朔縣高田鎮(zhèn)民族學校 陳秀

　　文言文教學在初中語文教學中占據(jù)著舉足輕重的地位。而作為起始階段的初中文言文教學，學生既無文言積累，更談不上文言語感，所以走進課堂你會發(fā)現(xiàn)，學生對文言文的抵觸情緒很大，尤其是七年級的學生。面對這種情況，我們老師可要費心了，文言文教學是語文教學中的一個重點，絕不可以讓學生在課堂上滿懷抵觸情緒地學習，這樣即使有效果，也一定不大。因此我覺得文言文教學既然是重點，就要讓學生喜歡并學好，下面是我的一點看法，也是我的一些做法。

　　一、激發(fā)學習興趣，變被動為主動

　　興趣是最好的老師。當我們的學生把學習當作一件快樂的事來做，我們又愁什么學生不自覺學習文言文，收獲文言知識呢？怎樣才能讓學生產生興趣呢？我們可以通過同學們看過的影視劇《水滸傳》《西游記》等，激發(fā)他們讀原著的熱情，尤其從激發(fā)他們讀淺易白話小說開始，逐步擴大閱讀范圍，再學習一些較為簡短易懂的文言短篇，如《論語》《傷仲永》《賣油翁》等小短文，從中領悟做人的道理，挖掘其蘊含的人文精神美，讓學生在不斷學習中感悟文言文的美，在潛移默化中學習文言文的詞匯，把學習文言文變?yōu)閷W生積極主動、自覺自愿的行動。例如，教《扁鵲見蔡桓公》時，就可以先在黑板上寫上“病人膏肓”“諱疾忌醫(yī)”“防微杜漸”三個成語，接著，讓學生查字典，明含義，組織學生討論。三個成語串連整篇課文的情節(jié)，必能極大吸引學生的注意力。這樣學生懂得文言文的博大精深，從而對文言文產生了濃厚的興趣，自己樂意去學習文言文，當然就不會感到枯燥無味了。

　　二、教會學習方法，變困難為容易

　　1.誦讀。古人說：“讀書百遍，其義自見�！弊x準了，讀多了，往往就會把握文言文的一般特點和規(guī)律，就會進入一個廣闊深邃的精神世界，自己的思想就會逐步走向豐盈和深刻。文言文與我們相隔年代較為久遠，學生對于文言文的語言習慣很不熟悉，這就使學生理解文言文有一定的困難。要指導學生學好文言文，必須指導學生積累大量的語言感性材料。沒有必要的語言積累，學生就無法真正地領悟課文內容和語文知識，而要進行語言積累，朗讀和背誦是十分有效的途徑。在朗讀和背誦中，學生還會深刻感受到文章的形式美和語言美。讀的形式多種多樣，老師的范讀，放錄音配音樂讀，個別學生朗讀，小組讀，全班齊讀，輪流讀，分角色讀等等，均可以收到很好的效果。老師教學時可以根據(jù)實際選擇合適的朗讀形式，如《出師表》一課，這篇文字感情真摯，文中大多為對稱短句，且長短句結合，讀來朗朗上口，其結構亦條理分明。在教學中，我先讓學生自己自由讀文，初步體會言語中的深厚感情，接著我范讀，讓學生在聽讀時再次體會感情，記得當時教室里靜寂無聲，甚至有些學生都流下了眼淚，全體學生久久沉浸其中，無不為諸葛亮憂國憂民之心所感動。誦讀可以說是一種思想熏陶，一種精神享受，一種情操感染，它潛移默化地對學生進行了教育。

　　2.積累�！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海�！惫鈱W不積累，能力如何提高？我在教學中要求學生把學過的實詞、虛詞，以及文言文的一些特殊現(xiàn)象（通假字、古今異義、一詞多義等）的用法進行歸類總結，逐漸使知識系統(tǒng)化，并融會貫通，舉一反三。讓學生養(yǎng)成摘錄的習慣，把一些名句、重點句做成卡片的形式，加強記憶，學以致用。通過練習加強鞏固，教學時遇到有通假字、一詞多義、古今異義、常用虛詞等的時候，沒有忘記比較理解，幫助學生更好地掌握字詞，能力的提高還有賴于遷移的訓練。遷移時注意選擇一些與課文難度相當?shù)�，內容�?lián)系緊密的，主題相近的文言文。如筆者在教學《送東陽馬生序》時，以《程門立雪》作為遷移材料，進行比較學習，讓學生深刻體會到刻苦求學的重要性。既鞏固了文言知識，同時又把知識轉化為能力??閱讀課外文言文的能力，實現(xiàn)新課程標準中提出的“能閱讀淺易文言文”的目標。

　　3.運用。學習文言文，翻譯是重點，教學時讓學生懂得運用重點字詞進行翻譯，學習課文，學生學習起來就不會那么困難了。我們常說“教是為了不教”。因此，教會學生學習方法，才能讓學生終身受益。傳統(tǒng)的學習文言文的方法，是教師逐字逐句地翻譯，對號入座，學生一字不漏地記下，使文言文學習變得枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導致原文與譯文的分離，其結果必然是事倍功半，學生也容易厭煩而不愿意學習。文言文學習的重點就是掌握重點實詞和虛詞，還有文言文的翻譯。字詞需要識記和積累，至于翻譯方法多種多樣，諸如保留、替換、刪減、增加、調整等等。筆者認為，最基本的方法是弄通大意，規(guī)范語言，要求學生用好課下注釋，借助工具書，聯(lián)系語言環(huán)境，用今天的話說出文言文一字一句的意思；掌握文言文重點實詞和常用虛詞，根據(jù)他們的意思進行翻譯；還有不懂的地方，由教師答疑點撥。在此基礎上，用現(xiàn)代漢語語法規(guī)范引導學生增補、調配，達到疏通課文的目的。

　　文言文是我國民族文化的一種載體，起著傳承文明的作用，是語文教學的重點，也是學生學習語文的難點，不過我們老師只要講究方法，使學生感興趣，學習起文言文來就一定會輕松快樂了。

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