摘要:在教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐,要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,積極開(kāi)發(fā)、利用各種資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,有效地實(shí)施有差異的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;協(xié)作學(xué)習(xí)

　　在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中教師要面向全體學(xué)生,使學(xué)生生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,所以我們應(yīng)該迅速地從傳統(tǒng)教育的圈子中走出來(lái),改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,努力創(chuàng)造一種讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探求知識(shí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行自主探究的課堂學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí);使學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)、在“合作”中提高、在“探索”中創(chuàng)新,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。

　　“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者�！比绾巫寣W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到樂(lè)之、好之,從而發(fā)展創(chuàng)新能力呢?筆者通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,作了以下一些探索。

　　一、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織,除了根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)要求,還要根據(jù)學(xué)生理解問(wèn)題的特點(diǎn)。教育家陶行知先生指出要“教學(xué)合一”。一堂課的時(shí)間是有限的,利用數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、新舊知識(shí)的銜接,最大限度地給學(xué)生提供自由馳騁的時(shí)間和空間。如在代數(shù)式的課例中,教材要求學(xué)生初步掌握用字母來(lái)表示數(shù)的方法,在探究問(wèn)題時(shí),編一些學(xué)生已經(jīng)很熟悉的關(guān)于數(shù)的運(yùn)算的題,新舊知識(shí)有一個(gè)自然的過(guò)渡,同時(shí)讓學(xué)生自己先進(jìn)行嘗試解決問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上,教師再有的放矢進(jìn)行講解與指導(dǎo)。

　　在學(xué)生自主探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中,解放學(xué)生的眼睛,創(chuàng)設(shè)觀察事物的契機(jī),解放學(xué)生的頭腦,創(chuàng)設(shè)思考的契機(jī),解放學(xué)生的空間,創(chuàng)設(shè)自我表達(dá)的契機(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),少了一些教師示范的版本,思想沒(méi)有束縛,想法也更易海闊天空。在此基礎(chǔ)上,教師要更好地及時(shí)反饋、矯正學(xué)生的嘗試結(jié)果。“學(xué)則須疑,學(xué)貴善疑”,對(duì)學(xué)生的各種嘗試都要持鼓勵(lì)態(tài)度,誠(chéng)懇地指出不足,以培養(yǎng)學(xué)生積極嘗試的興趣,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展創(chuàng)新能力。

　　二、注意數(shù)學(xué)教材的實(shí)際意義

　　講解數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)容也不應(yīng)把數(shù)學(xué)與其來(lái)源割斷。新課程實(shí)施的關(guān)鍵是要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,作為課堂教學(xué)的改革,在研究嘗試教學(xué)的基礎(chǔ)上探索符合生活實(shí)際的教學(xué)模式有著積極的意義。

　　數(shù)學(xué)教材中,除了每節(jié)內(nèi)容的探究活動(dòng)外,每章的章首語(yǔ)都是實(shí)際問(wèn)題的導(dǎo)入,要重視章首語(yǔ)材料的數(shù)學(xué)實(shí)際意義的挖掘,創(chuàng)造性地使用教材;還有每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用舉例、穿插在章節(jié)中的閱讀材料、每部分的小組活動(dòng),往往與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。利用好這些學(xué)習(xí)素材,最大限度地發(fā)揮其教育價(jià)值,從實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、實(shí)踐等活動(dòng),學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、試驗(yàn)、探究,從中領(lǐng)悟到生活中數(shù)學(xué)的創(chuàng)造進(jìn)程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。即便是抽象的數(shù)學(xué)都是與生活中的實(shí)例密切相關(guān),數(shù)學(xué)問(wèn)題離不開(kāi)最普遍的生活現(xiàn)象,每一種數(shù)學(xué)思想都是根植于社會(huì)發(fā)展與生活實(shí)踐中的。學(xué)生有了這種經(jīng)驗(yàn)理念,才樂(lè)于隨時(shí)隨地探求知識(shí),在探求中形成積極的人生態(tài)度與情感體驗(yàn),迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。

　　三、分層次分小組的協(xié)作學(xué)習(xí)

　　即學(xué)生學(xué)得快慢決定教師的教法。由于學(xué)生的個(gè)體差異,嘗試分層次的教學(xué),可以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知理論,對(duì)于認(rèn)知水平不同的學(xué)生,應(yīng)完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如一些陳述性知識(shí)的教學(xué)、對(duì)于一些閱讀能力特別差的學(xué)生不能跟著其他學(xué)生千篇一律地進(jìn)行嘗試練習(xí),這種情況之下,應(yīng)注意數(shù)學(xué)活動(dòng)的張馳有度,通過(guò)學(xué)生課前的準(zhǔn)備,教師課中的嚴(yán)格要求,如重復(fù)、舉例、追問(wèn)等,加強(qiáng)學(xué)生的思維。每個(gè)學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、理解能力不同,就要采用不同難易程度的練習(xí)題,鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦、善思考,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

　　總之,在教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐,要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,積極開(kāi)發(fā)、利用各種資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,有效地實(shí)施有差異的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：張瑞光

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/283547.html

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