摘要:在教學活動中,教師要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,要創(chuàng)造性使用教材,積極開發(fā)、利用各種資源,為學生提供豐富多彩的學習素材。要關(guān)注學生的個體差異,有效地實施有差異的教學,使每個學生都得到充分的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:數(shù)學;創(chuàng)新能力;協(xié)作學習

　　在全面推進素質(zhì)教育的進程中教師要面向全體學生,使學生生動、活潑、富有個性地學習,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地,所以我們應(yīng)該迅速地從傳統(tǒng)教育的圈子中走出來,改革傳統(tǒng)的教學模式,努力創(chuàng)造一種讓學生主動學習、探求知識、充分發(fā)揮學生的主體作用進行自主探究的課堂學習空間。讓學生自由學習、快樂學習;使學生在“活動”中學習、在“合作”中提高、在“探索”中創(chuàng)新,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生以適應(yīng)當今社會的發(fā)展需求。

　　“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”如何讓學生在數(shù)學學習過程中達到樂之、好之,從而發(fā)展創(chuàng)新能力呢?筆者通過一段時間的教學實踐,作了以下一些探索。

　　一、通過數(shù)學活動讓學生自己動起來

　　數(shù)學活動的組織,除了根據(jù)教材特點和教學要求,還要根據(jù)學生理解問題的特點。教育家陶行知先生指出要“教學合一”。一堂課的時間是有限的,利用數(shù)學知識的邏輯性、新舊知識的銜接,最大限度地給學生提供自由馳騁的時間和空間。如在代數(shù)式的課例中,教材要求學生初步掌握用字母來表示數(shù)的方法,在探究問題時,編一些學生已經(jīng)很熟悉的關(guān)于數(shù)的運算的題,新舊知識有一個自然的過渡,同時讓學生自己先進行嘗試解決問題,在此基礎(chǔ)上,教師再有的放矢進行講解與指導。

　　在學生自主探索解決數(shù)學問題的活動過程中,解放學生的眼睛,創(chuàng)設(shè)觀察事物的契機,解放學生的頭腦,創(chuàng)設(shè)思考的契機,解放學生的空間,創(chuàng)設(shè)自我表達的契機。對于學生來說,少了一些教師示范的版本,思想沒有束縛,想法也更易海闊天空。在此基礎(chǔ)上,教師要更好地及時反饋、矯正學生的嘗試結(jié)果。“學則須疑,學貴善疑”,對學生的各種嘗試都要持鼓勵態(tài)度,誠懇地指出不足,以培養(yǎng)學生積極嘗試的興趣,保護學生學習的積極性,發(fā)展創(chuàng)新能力。

　　二、注意數(shù)學教材的實際意義

　　講解數(shù)學的抽象內(nèi)容也不應(yīng)把數(shù)學與其來源割斷。新課程實施的關(guān)鍵是要改進學生的學習方式,作為課堂教學的改革,在研究嘗試教學的基礎(chǔ)上探索符合生活實際的教學模式有著積極的意義。

　　數(shù)學教材中,除了每節(jié)內(nèi)容的探究活動外,每章的章首語都是實際問題的導入,要重視章首語材料的數(shù)學實際意義的挖掘,創(chuàng)造性地使用教材;還有每章節(jié)知識點的應(yīng)用舉例、穿插在章節(jié)中的閱讀材料、每部分的小組活動,往往與生活實際經(jīng)驗息息相關(guān)。利用好這些學習素材,最大限度地發(fā)揮其教育價值,從實際出發(fā),引導學生參與觀察、實踐等活動,學生們通過自己動手、動腦、試驗、探究,從中領(lǐng)悟到生活中數(shù)學的創(chuàng)造進程,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。即便是抽象的數(shù)學都是與生活中的實例密切相關(guān),數(shù)學問題離不開最普遍的生活現(xiàn)象,每一種數(shù)學思想都是根植于社會發(fā)展與生活實踐中的。學生有了這種經(jīng)驗理念,才樂于隨時隨地探求知識,在探求中形成積極的人生態(tài)度與情感體驗,迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。

　　三、分層次分小組的協(xié)作學習

　　即學生學得快慢決定教師的教法。由于學生的個體差異,嘗試分層次的教學,可以培養(yǎng)每個學生的創(chuàng)新能力。根據(jù)學習認知理論,對于認知水平不同的學生,應(yīng)完成不同的學習任務(wù)。如一些陳述性知識的教學、對于一些閱讀能力特別差的學生不能跟著其他學生千篇一律地進行嘗試練習,這種情況之下,應(yīng)注意數(shù)學活動的張馳有度,通過學生課前的準備,教師課中的嚴格要求,如重復、舉例、追問等,加強學生的思維。每個學生已有知識、經(jīng)驗、理解能力不同,就要采用不同難易程度的練習題,鼓勵他們多動腦、善思考,保護學生學習的積極性,促進每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

　　總之,在教學活動中,教師要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,要創(chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā)、利用各種資源,為學生提供豐富多彩的學習素材。要關(guān)注學生的個體差異,有效地實施有差異的教學,使每個學生都得到充分的發(fā)展。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：張瑞光

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/283547.html

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