課堂教學(xué)是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的偉大振興，在課堂教學(xué)中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)，要從學(xué)科特征和學(xué)生的接受心理出發(fā)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。
一、創(chuàng)新課堂情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振動(dòng)的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)�！彪S著教學(xué)改革的深入，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極擷取，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)解決的首要問(wèn)題。教材因篇幅限制，提供給學(xué)生的背景材料極其有限，且“信息”都處于“靜止、儲(chǔ)存”狀態(tài)，不利于學(xué)生感知和抽象概括，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上去努力創(chuàng)新和大膽實(shí)踐。這就要求教者在認(rèn)真鉆研教材、學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)掘教材潛在的智力與非智力、情感與德育因素，去創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問(wèn)題與抽象概括之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，并鍛煉和提高各方面的能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境常用的方法有：利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境、游戲情境、生活“問(wèn)題”情境，設(shè)置懸念激情等。只要因課制宜地創(chuàng)新課堂情境，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來(lái)也是這么輕松、生動(dòng)、有趣的事。
二、創(chuàng)新引導(dǎo)方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新欲望
荷蘭數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴(lài)登塔爾提出了數(shù)學(xué)教學(xué)“再創(chuàng)造”的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”活動(dòng)，而不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)”，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中充分體驗(yàn)成功的喜悅。具體講：在新、舊知識(shí)的過(guò)渡引導(dǎo)上，要講究“近”和“簡(jiǎn)”�！敖本褪沁^(guò)渡內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，“簡(jiǎn)”就是簡(jiǎn)捷明了、突出主題，找到與新知識(shí)的連接點(diǎn)。在學(xué)生解題思路引導(dǎo)上，可以通過(guò)“補(bǔ)明”條件、改變敘述方式、畫(huà)出圖示等方法，增強(qiáng)學(xué)生解決疑難問(wèn)題的興趣和信心，鍛煉獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力。在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的引導(dǎo)上，首先我們要允許并鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想、大膽置疑。所謂“學(xué)起于思，思起于疑”，疑是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考、常有創(chuàng)新。其次要培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑并積極思維，與同學(xué)共同努力、釋疑解難，享受成功的喜悅。
三、創(chuàng)新習(xí)題設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)新能力
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不但是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的重要手段，同時(shí)也是溝通知識(shí)與創(chuàng)新的橋梁，所以教師要潛心對(duì)教材進(jìn)行研究，精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和方法，挖掘提煉創(chuàng)新教材。要引學(xué)生多思，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)，教會(huì)他們善于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地去思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，努力把學(xué)生的創(chuàng)造潛能釋放出來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得以充分展現(xiàn)�？梢栽诰毩�(xí)中設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、實(shí)踐性題目，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、廣闊性；給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：劉艷慧
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/285002.html
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