新課程理念強(qiáng)調(diào)；有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的源泉有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐得知；培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì),培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的有效手段.從教育心理學(xué)角度來看，針對學(xué)生的心理特征,采用恰當(dāng)?shù)姆椒?通過多種教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性。下面談個(gè)人見解供參考。
1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中通過新穎活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所依靠的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。如果教師語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、嚴(yán)密，教學(xué)方式新穎活潑、靈活多樣，會(huì)使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。如：教學(xué)平均分時(shí)，師出示有趣的故事：在唐僧取經(jīng)的路上，孫悟空摘了6個(gè)桃子，唐僧要把桃子分給三個(gè)徒弟吃，怎樣分合適？生生互動(dòng)討論動(dòng)手實(shí)踐為唐僧得出；①孫悟空3個(gè)，豬八戒2個(gè)，沙僧1個(gè)。②沙僧對唐僧分的有意見；分的不公平，有的多，有的少。師：怎么分沒有意見？生1為唐僧重新分，每人分2個(gè)，從而得出；像這樣分的每份同樣多叫“平均分”。點(diǎn)評；這個(gè)故事抓住學(xué)生的心，激發(fā)求知欲，啟發(fā)對教材進(jìn)行分析、比較、概括而得出結(jié)論，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中了解數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)家H?Freudenthal說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去”。數(shù)學(xué)教學(xué)要從熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極的親近數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲及好奇心，自覺參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，親近數(shù)學(xué)。如：教學(xué)簡單的統(tǒng)計(jì)時(shí)，舉例：一個(gè)汽車銷售經(jīng)理準(zhǔn)備去批發(fā)一批汽車銷售，又不知購買哪些種類的車容易銷售，他打算在馬路邊作一次調(diào)查。請你看看馬路邊過往車輛的情況，為他出謀劃策。然后出示一條主要街道上車輛來往的場面圖，引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策。學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)生活中富有挑戰(zhàn)性的具體情境學(xué)習(xí)，激發(fā)了認(rèn)知沖突，思維被激活，學(xué)習(xí)就主動(dòng)，自覺用數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實(shí)生活，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中以情激趣
心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。興趣指人認(rèn)識、欣賞與探索某種事物的心理傾向，生學(xué)習(xí)興趣越濃，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，同時(shí)有利于取得良好效果。實(shí)踐證明：生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，會(huì)積極愉快地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。如：教學(xué)“兩步加減計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，師導(dǎo)入：小朋友，你們乘過汽車嗎？生生：乘過。好，下面做乘汽車的游戲。錄音機(jī)播放小汽車?yán)嚷曧懙囊魳�，�?位學(xué)生上來乘汽車，到站后下去5人，又上來4人，生生通過看到的情境，順利編出兩步計(jì)算應(yīng)用題并解答完備。評析：這樣營造了良好的學(xué)習(xí)情感，自然貼切，讓生生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻，使師生的思維活動(dòng)交融在一起，生生在活動(dòng)中掌握了知識。
4.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注操作體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
教育家呂叔湘說：“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)”。主要不是把現(xiàn)有知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要多讓給空間，讓其畫一畫、折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼等活動(dòng)，引導(dǎo)探求知識，尋找規(guī)律，用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。
如：教學(xué)認(rèn)識正方形時(shí)，師放手讓生生利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，主動(dòng)參與討論互動(dòng)得出：生1：通過度量發(fā)現(xiàn)正方形四個(gè)角相等；生2：通過沿著對角線對折，再對折，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角相等；生3：通過用一個(gè)角與其它三個(gè)角相比，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角相等；生4：將相對兩個(gè)角重合，再將相鄰兩個(gè)角重合，說明四個(gè)角相等……�？傊�，學(xué)生通過操作，發(fā)現(xiàn)正方形四個(gè)角相等，則在操作活動(dòng)中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
5.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生主動(dòng)參與制作模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生主動(dòng)參與制作模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如：教學(xué)三角形三條邊關(guān)系時(shí)，要求：學(xué)生用小木條做一個(gè)能隨意拆卸的三角形，制作形狀由自己定。上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先將三角形的邊分別用a、b、c編號，然后比較任意兩邊之和與第三邊，任意兩邊之差與第三邊，無論怎樣進(jìn)行比較，學(xué)生都會(huì)又快又準(zhǔn)確地得出同樣的結(jié)論：在三角形中，任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。
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