高考正酣。每年社會(huì)各界對(duì)高考試題的熱議持續(xù)不斷，以往的討論必選項(xiàng)是語(yǔ)文作文題。今年略有不同，除了關(guān)注語(yǔ)文題，人們對(duì)數(shù)學(xué)也抱以了極大的關(guān)注。這一方面是因?yàn)樵?a href="http://www.yy-art.cn/gaokao/" target="_blank">高考制度改革與教育體制改革的背景下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注考生的應(yīng)用能力，人們不再完全將分?jǐn)?shù)作為衡量考生是否學(xué)到真知的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更在乎應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）下設(shè)的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA），每三年會(huì)對(duì)各國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行一次定量分析。這一評(píng)估恰好成為時(shí)下一些擔(dān)憂的注腳：截止到2012年的數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力居于世界第一，但一方面，其超強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力卻并不能有效地發(fā)揮實(shí)際作用、幫助解決生活中的問(wèn)題。

　　但是，人們困惑的是，為何前不久英國(guó)的學(xué)校大張旗鼓地來(lái)我國(guó)上海取經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，并且引進(jìn)了一批我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)秀老師，并將我國(guó)的九九乘法表引入了英國(guó)。無(wú)疑，英國(guó)這些做法，是在非�？隙ㄎ覈�(guó)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)上才這么做的。

　　坦白說(shuō)，這并不難理解。我國(guó)數(shù)學(xué)教育的思路較為清晰，多年來(lái)一直遵循著由簡(jiǎn)入難的規(guī)律，無(wú)論是小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，還是奧數(shù)教育，知識(shí)點(diǎn)的難易程度都是螺旋式上升的，學(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)教學(xué)體系中打下了良好的基礎(chǔ)，同一知識(shí)點(diǎn)在不同的年級(jí)，以不同的難易程度重復(fù)出現(xiàn)，易于學(xué)生不斷鞏固這些知識(shí)點(diǎn)。并且，我國(guó)數(shù)學(xué)歷史悠久，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中也包含了不少古人的智慧，比如著名而智慧的“湊十法”、九九乘法表等。古人在靠天吃飯的環(huán)境里，在種植耕作的實(shí)踐中發(fā)展出了這些合理的計(jì)算方式。

　　OECD的調(diào)研與評(píng)定，也肯定我國(guó)數(shù)學(xué)教育的扎實(shí)性，不足的在于學(xué)以致用方面。比如，關(guān)于“解決問(wèn)題的能力”，OECD解釋說(shuō)，在解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生可以系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、設(shè)計(jì)多步驟的解決方案、充分考慮各種制約因素、通過(guò)得到反饋及時(shí)調(diào)整整個(gè)計(jì)劃。例如在制定開(kāi)會(huì)時(shí)間時(shí)，與會(huì)人員的各自的時(shí)間安排有所沖突，如何選取最合適的時(shí)間點(diǎn)開(kāi)會(huì)等問(wèn)題。坦率地說(shuō)，學(xué)生們沒(méi)能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)在這些具體的實(shí)際問(wèn)題中學(xué)以致用，除了學(xué)以致用的能力以外，還可能與中國(guó)公司里的處事方式、公司文化以及人際關(guān)系相關(guān)。這種數(shù)學(xué)的學(xué)以致用，最大的好處是優(yōu)化與效率，但是決定優(yōu)化與效率的因素有很多，而且其他的因素可能是決定性的。

　　這并不代表我國(guó)的數(shù)學(xué)教育沒(méi)有改進(jìn)的空間，在維持優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育的前提下，如何拓展學(xué)生們的研究能力更為根本，數(shù)學(xué)是一種工具科學(xué)，它被廣泛地運(yùn)用于各種科研之中，鼓勵(lì)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者運(yùn)用數(shù)學(xué)這個(gè)工具進(jìn)一步進(jìn)行科研，也是數(shù)學(xué)教育的一種初衷。

　　來(lái)源:21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道(廣州)

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