一、問題的提出

長期以來，化學術語的表達的規(guī)范性一直是一個難以解決的問題，如以下術語就常被寫錯：“羥、羧、醛、羰”、“脂”和“酯”、“氨”和“銨”、“溶”和“熔”、“溢”和“逸”、“汽化、水浴、萃取、坩堝、蒸發(fā)、分餾、過濾、戊、苯、藍、褪、褐” 等，這些問題看似錯別字、小問題，卻實實在在影響了化學表達的科學性，不利于培養(yǎng)同學的嚴謹的學科學習習慣，同時也由于書寫的不嚴謹也會影響到審題、解題不嚴謹。

“工欲善其事,必先利其器” 而解題的落點是用簡練的化學術語,完整、嚴謹、科學、規(guī)范、無歧義的將問題表述清楚,這往往是提高高考化學填空題成績的有效途徑。

在我�；瘜W教學中，教師們能有意識地訓練學生的嚴謹。但在操作中遇到諸多困難，施教于能力一般和偏低的學生尤其難，作為我校研究課題的有機組成部分，化學探究教學模式研究的理論價值在于通過總結經驗，探索規(guī)律，找到更加有效解決化學術語表達的新思路，指導化學術語教學走出耗時甚多，收效甚微的怪圈。其實踐價值在于：培養(yǎng)一批有探索精神和創(chuàng)新理念的教師；促使學生學會高效學習，實現學科素養(yǎng)的提高。
    二、課題界定

本課題研究力求在化學教學中貫徹新課程改革的精神實質，其中包含“搜集素材??展示錯誤??糾正錯誤??形成正確表達方式”四個個核心環(huán)節(jié)。搜集素材，即促使學生在化學學習過程中，有目的地、主動地搜集有問題的化學術語表達（包含參考書和老師的）。展示錯誤，是學生搜集的直接結果的展示。發(fā)現、展示錯誤又進一步引出形成正確表達方式這一最終歸屬。

    三、課題研究目標

1、通過研究，形成化學術語的正確表達方式。

2、通過研究，在化學教學過程中，形成新型的民主的師生關系，使學生不唯師、不唯書。

3、通過研究，提升學生化學簡答題的得分能力，提升化學學科學業(yè)成績，提升對理科學習的信心。

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