作者：曹寶順

　　理解詞語(yǔ)在文中的含義是閱讀的基礎(chǔ)，能否在上下文語(yǔ)境中迅速地領(lǐng)悟詞語(yǔ)的含義，是衡量閱讀水平高低的一把標(biāo)尺，也是高考現(xiàn)代文閱讀的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么，怎樣才能正確理解文中重要詞語(yǔ)的含義呢？

　　借助語(yǔ)境推斷詞義�，F(xiàn)代文試題考查詞語(yǔ)的含義，往往不是詞典中所詮釋的“規(guī)范”意思，而是在文章中的具體意義。因此，我們要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文的語(yǔ)境來(lái)理解句中的“重要詞語(yǔ)”。

　　如2012年高考廣東卷《歷史的先見(jiàn)》中，有這樣兩段文字：“①第一是要有負(fù)責(zé)的思想。思想不是空想，不是幻想，不是夢(mèng)想，而是搜集各種事實(shí)的根據(jù)，加以嚴(yán)格邏輯的審核，而后構(gòu)成的一種有周密系統(tǒng)的精神結(jié)晶。……②其次是除有負(fù)責(zé)的思想而外，還要能對(duì)負(fù)責(zé)的思想去負(fù)責(zé)。思想既是不易得到的真理，則一旦得到以后，就應(yīng)該負(fù)一種推進(jìn)和擴(kuò)充的責(zé)任。……”其中第14題為：作者認(rèn)為，知識(shí)分子“還要能對(duì)負(fù)責(zé)的思想去負(fù)責(zé)”。請(qǐng)指出兩個(gè)“負(fù)責(zé)”的不同意思。答題時(shí)，切忌望文生義，需要認(rèn)真閱讀文本，借助語(yǔ)境得出答案。第一段中第二句話解釋了首句的“負(fù)責(zé)的思想”指的是什么，由此可以提煉概括出第一個(gè)“負(fù)責(zé)”的具體含義：搜集各種事實(shí)的根據(jù)，加以嚴(yán)格邏輯的審核。再看第二段，第二句說(shuō)到“負(fù)責(zé)的思想”既然不易得到，而“一旦得到以后，就應(yīng)該負(fù)一種推進(jìn)和擴(kuò)充的責(zé)任”，可見(jiàn)，第二個(gè)“負(fù)責(zé)”指的是“對(duì)負(fù)責(zé)的思想即真理進(jìn)行推進(jìn)和擴(kuò)充”。

　　把握情感理解詞義。文章中一些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中表述的情感比較復(fù)雜，替代了一些必要的內(nèi)容，換句話說(shuō)，詞語(yǔ)的意義不僅有詞語(yǔ)本身的意義，同時(shí)也蘊(yùn)涵作者的感情、態(tài)度等。閱讀文章時(shí)，要注意這些詞語(yǔ)包含的含義。這就需要分析詞語(yǔ)出現(xiàn)的段落的意思，分析具體的描寫所闡釋表達(dá)的思想意義，然后根據(jù)具體的實(shí)例理解作者的觀點(diǎn)。

　　如2012年高考北京卷選用張海迪的《心靈的篝火》，第18題為：作者為自己的小說(shuō)取名“絕頂”，結(jié)合這篇前言，說(shuō)說(shuō)作者所理解的“絕頂”包含了哪幾層內(nèi)涵。此題通過(guò)對(duì)“絕頂”的理解考查學(xué)生能否把作者通過(guò)“絕頂”所傳達(dá)的思想情感挖掘出來(lái)。梳理全文內(nèi)容，其中有關(guān)段落有：“①我堅(jiān)信，我在這本書里所描述的關(guān)于攀登雪山峰頂?shù)囊恍┢D險(xiǎn)，到那時(shí)也許就不存在了，人們很容易就能登上珠穆朗瑪峰。②我寫這部長(zhǎng)篇也是一種攀登，如同真正的登山者。③精神攀登的路途異常艱苦，我有時(shí)也畏懼，害怕路途遙不可知，但冥冥之中又仿佛看見(jiàn)我的主人公在遠(yuǎn)處等待，等待我給他們一個(gè)結(jié)局�！蓖ㄟ^(guò)文中的描述可知，“絕頂”首先指人類攀登的極限——珠穆朗瑪峰。由山的“絕頂”，作者聯(lián)想到自己小說(shuō)創(chuàng)作的“絕頂”，困難重重，難以抵達(dá)。最后“絕頂”延伸到人類精神的巔峰，巔峰無(wú)止境，而人類的這種精神探索也是永無(wú)止境的。

　　利用上下文辨析代詞。現(xiàn)代文中的代詞運(yùn)用非常靈活，指代的范圍極為廣泛。要辨析代詞的意義，應(yīng)該從代詞的上下句入手，由近及遠(yuǎn)地從上句到下句中找到它指代的具體對(duì)象，從而理解它的指代義。辨析那些非代詞類詞語(yǔ)的指代義，也應(yīng)該利用上下文。一般說(shuō)來(lái)，在這類詞語(yǔ)的上下文里，一般會(huì)有闡釋這些詞語(yǔ)的句子，找到了這些闡釋性語(yǔ)句，答案也就出來(lái)了。

　　例如這樣一段文字：“在詩(shī)人的最重要的幾部文學(xué)著作之間的長(zhǎng)長(zhǎng)間隔里，我們都不難發(fā)現(xiàn)他怎樣匍匐到土地上，與莊園里的農(nóng)民，特別是孩子和農(nóng)婦們打成一片，割草、縫鞋子、編識(shí)字課本、收割、種植……他做他們所做的一切，身心與土地緊密結(jié)合。他可以融化在它們之中，融化在泥土之中。”要求指出文中畫線句子中的“它們”指什么？我們聯(lián)系上下文語(yǔ)境，再根據(jù)由近及遠(yuǎn)的原則就不難得出答案，“它們”指的是大地以及大地上的人和事物。

　　總之，理解文中重要詞語(yǔ)的含義，必須把詞語(yǔ)放到語(yǔ)言鏈中結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/290311.html

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