《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識,有實用性的知識,促使學生的發(fā)展,提高課堂教學的有效性。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動,使學生在數(shù)學上有提高,有進步,有收獲。它既關(guān)注學生當前的發(fā)展,又關(guān)注學生未來的發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動,讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。從事小學數(shù)學教學的過程中,對于其有效性有以下幾點思考:
一、重視情境創(chuàng)設充分調(diào)動學生有效的學習情感?
構(gòu)建良好的師生關(guān)系,調(diào)動有效的學習情感,對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學習情感,既能培養(yǎng)學生的學習信心,調(diào)動其學習的主動性,又能切實提高課堂教學的有效性。在情境創(chuàng)設中,應注意以下幾點:?
1、情境創(chuàng)設應目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設,要有利于學生數(shù)學學習,有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以,教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境,又要充分發(fā)揮情境的作用,及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。
2.教學情境應具有一定的時代氣息。作為教師,應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里,學生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息,讓他們學會關(guān)心社會,關(guān)心國家發(fā)展。
3.情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計。教學情境的形式有很多,情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律,要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童,可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境,而對于高年級的學生,則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境,用數(shù)本身的魅力去吸引學生。?
二、深鉆教材,確保知識的有效性
1、考慮學校的基礎(chǔ)設施,掌握學情。在新課標中數(shù)學對多媒體的使用要求較高,但有的學校達不到,要根據(jù)學校的實際情況來設計教學。要根據(jù)實際學情來設計教學是課堂有效性的前提條件。
2、深入鉆研教材,正確的確定教學目標。新課標下的數(shù)學教材是一種資源,要老師開發(fā),讀出教材的本意和新意,把握教材的精髓和難點,要對學科本質(zhì)的理解,同時要挖掘知識背后所蘊涵的學科教育價值及教育意義對于提高課堂效率至關(guān)重要。
3、教學設計的科學性。課前盡可能考慮學生學習活動的各種可能性,減少低水平和可預知的“生成”,促使課堂精彩場景的產(chǎn)成。①從學生的實際出發(fā),發(fā)展學生全方位的素質(zhì)。考慮學生的認知能力及思維能力,心理特點、性格特征及智力發(fā)展等進行設計,避免“高、廣、深”等不利于學生發(fā)展的現(xiàn)象產(chǎn)生。②實現(xiàn)與學生的感情交流。③教學過程的科學性。
三、探究有效的學習過程
課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程,使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效,是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。學生是學習的主體,但我們也不得不承認,處于成長發(fā)展中的小學生,是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制,他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此,只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用,才能發(fā)揮學生的主體性、主動性,讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處,或在知識、方法歸納概括時,更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤�。小學生注意的特點是無意占優(yōu)勢,尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求,他們能一連幾小時地玩,卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生,特別是有差異的學生”。因此針對差異性,可以實施分層教學策略,最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層,放手讓學生獨立思考,展示學生個性,從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。
首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/290335.html
相關(guān)閱讀：高考文科數(shù)學必背公式有哪些