古人云：“作文必須是靠實(shí)……不可駕空纖巧，大要七分實(shí)，只二、三分文�！边@就是說(shuō)，好文章的形成，七分靠材料，三分靠技巧。學(xué)生感到作文難，其首要的，關(guān)鍵的困難是無(wú)話可說(shuō)。因之作文訓(xùn)練時(shí)，“物”與“序”相比，“物”是矛盾的主要方面，所謂巧婦難為無(wú)米之炊。
那么，“物”從何來(lái)？
“為學(xué)之道，在厚積而薄發(fā)”（蘇軾），這就要“積累”，或者說(shuō)“開(kāi)源”。古人曰行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。文章要靠事實(shí)說(shuō)話。既要重視直接生活素材的積累，又要重視間接生活素材的積累，這才是“開(kāi)源”的兩條基本途徑。
一、積累方式
�。ㄒ唬⿵纳钪蟹e累
詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睕](méi)有生活的源頭，豈能寫出清新活潑、情切理真的文章來(lái)？翁森《四時(shí)讀書樂(lè)》說(shuō)：“好鳥(niǎo)枝頭亦朋友，落花水面皆文章�！弊匀唤绲娜�、事、物只要你多留意，到處都是寫作的好材料。
1、觀察生活，暢通“活水”。
這是一種采集式的方法�！吧罹褪且槐净顣�，學(xué)生在有意無(wú)意與社會(huì)、學(xué)校、家庭相互融合的過(guò)程中，正在逐漸學(xué)會(huì)生活，所以“生活處處皆素材”。古人作品往往也是在日常生活中取材，例如陶淵明《歸田園居》：“種豆南山下，草盛豆苗稀，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿無(wú)違�！笨梢�(jiàn)陶淵明的生活一定非常困頓，將困頓的生活幻化為優(yōu)美的詞句，也使得陶淵明的詩(shī)展現(xiàn)豐富精采的人味。又如張讓《回聲》：“青炒茼蒿菜，新出爐的面包，橄欖油爆蒜頭，迷迭香，咖啡，巧克力，爆香的紅蔥頭，剛采的草莓和玉米，冬天灑進(jìn)窗來(lái)的陽(yáng)光，大雪后的純白，春天第一個(gè)暖日，新砌的茶，兒子銀亮的笑聲，躺在床上看書，和所愛(ài)的人一起�！绷_列生命的可愛(ài)，所有顏色、氣味、聲音、形象，不同濃度強(qiáng)烈的組合，在不同季節(jié)、不同時(shí)刻、不同年紀(jì)、不同心情、不同場(chǎng)合。而一般人生活范圍中有家庭親情、校園師生之情、同學(xué)之誼，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，如果細(xì)心體會(huì)，也可以萃取許多豐富的內(nèi)容。在教學(xué)中要把生活引入課堂，讓他們?cè)谝欢ǖ幕顒?dòng)化的情境中再現(xiàn)生活，借以實(shí)踐體驗(yàn)，升華為理性知識(shí)。同時(shí)也要把課堂延伸到社會(huì)，在社會(huì)生活中能觸動(dòng)靈魂的事物總是有特色的：到野外去領(lǐng)略自然風(fēng)光，親近大自然：到社區(qū)去體察世態(tài)人情，拉近與現(xiàn)實(shí)生活的距離；通過(guò)觀察來(lái)獲得準(zhǔn)確的、詳細(xì)的、具體的寫作材料，感受生活的真諦。常常鼓勵(lì)學(xué)生善做生活的有心人，學(xué)會(huì)把那些打動(dòng)自己心扉的事物記錄下來(lái)，學(xué)生的“源頭活水”被激活并將取之不盡，用之不竭。
A跟蹤觀察
跟蹤觀察，就是對(duì)生活中的某一個(gè)事物或者自己周圍的某一個(gè)人物，進(jìn)行連續(xù)的、多次的、反復(fù)的觀察（這種觀察，一般不是一次兩次能夠完成的），從而獲取具體、詳實(shí)的作文素材。這是學(xué)會(huì)觀察、養(yǎng)成留心生活習(xí)慣的最初始的階段。
比如，同學(xué)們經(jīng)常吃某種蔬菜（或水果），但不見(jiàn)得就能很好地把它寫出來(lái)。其中很重要的一點(diǎn)，就是對(duì)這種蔬菜（或水果）不是真正了解、熟悉。要想寫好這種蔬菜（或水果），就需要對(duì)它的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行跟蹤觀察，同時(shí)做到觀察一次就及時(shí)地如實(shí)記載一次。若生長(zhǎng)過(guò)程太長(zhǎng)，要作好計(jì)劃，定期觀察，并一一記下這種蔬菜（或水果）不同階段的外形、顏色等。這樣，就為寫好這種蔬菜（或水果）做了充分的準(zhǔn)備。
又如，同學(xué)們從小就生活在媽媽身旁，終日享受著媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷，但不見(jiàn)得就能出色地把《我的媽媽》、《媽媽的一天》、《媽媽的星期天》這些文章寫出來(lái)。其中根本原因還是對(duì)媽媽所付出的一切，不十分地了解、清楚。這就需要對(duì)媽媽進(jìn)行跟蹤觀察，捕捉更多、更為感人的作文素材。
B定向觀察
定向觀察（也可以叫做有重點(diǎn)的觀察），就是對(duì)生活中的諸多人物或事物，進(jìn)行有方向、有選擇、有重點(diǎn)的觀察，從而獲得具體、詳實(shí)的作文素材。這是繼“跟蹤觀察”之后，學(xué)習(xí)觀察，養(yǎng)成留心生活習(xí)慣的第二個(gè)階段。
例如，要同學(xué)們寫《我尊敬的一個(gè)人》。這就需要同學(xué)們?cè)诩彝コ蓡T、親戚鄰里、學(xué)校教職工等廣大人群中，進(jìn)行有選擇的、有重點(diǎn)的觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和積累足以表現(xiàn)這一人物某一方面品質(zhì)的作文素材。
又如，老師要同學(xué)們?cè)诒局軐懗觥段业男』锇椤坊颉端�，真值得我學(xué)習(xí)》這些作文。這就需要同學(xué)們?cè)谛值芙忝�、周圍親朋好友、學(xué)校同學(xué)伙伴等眾多人物中，進(jìn)行有方向、有重點(diǎn)的觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和積累足以表現(xiàn)這一人物的、動(dòng)人的作文素材。
為了發(fā)現(xiàn)和積累表現(xiàn)寫作對(duì)象身上更生動(dòng)、感人的素材，在定向觀察的基礎(chǔ)上，當(dāng)然也可以作一些跟蹤觀察。
C學(xué)會(huì)隨機(jī)觀察
隨機(jī)觀察，就是在自己的生活領(lǐng)域內(nèi)，面對(duì)五彩繽紛的大千世界，隨時(shí)隨地留心觀察，及時(shí)捕捉生活中各個(gè)方面各個(gè)角落的人物、事物、景物，及偶然看到的、聽(tīng)到的并由此想到的事件。
隨機(jī)觀察，事先不可能有什么準(zhǔn)備，也不可能有什么專門的目的、方向。因此，這種觀察是比較難做到的，是學(xué)會(huì)留心生活、養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣的最高階段，當(dāng)然也是同學(xué)們應(yīng)該全力追求以及努力達(dá)到的目標(biāo)。因?yàn)�，作文中的材料，決大多數(shù)來(lái)自“隨機(jī)觀察”。
這就要求我們，不管什么時(shí)候（在家或是在外），也不論走到哪兒、干什么（上學(xué)，遛商場(chǎng)，走市場(chǎng)，串親戚，看電影，外出旅游，參觀等），時(shí)刻注意著耳（聽(tīng)）、著眼（看）、著手（觸）、著心（想）�？傊�，自己生活的領(lǐng)域有多大，就把隨機(jī)觀察的范圍擴(kuò)展到多大；處處留心，做生活的有心人；要把隨機(jī)觀察納入生活，使它成為生活的一部分，徹底丟掉為了眼下作文才去觀察的急功近利的作法。
留心處處皆學(xué)問(wèn)，留心處處皆文章。著名作家葉圣陶先生對(duì)此曾強(qiáng)調(diào)指出：“在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備工夫，不寫文章，這樣的習(xí)慣也得養(yǎng)成。如果養(yǎng)成了，對(duì)于寫文章大有用處�！�
教例：四川省雙流中學(xué)語(yǔ)文教師呂惠蘭將體驗(yàn)探究法引入作文教學(xué)，讓學(xué)生去體驗(yàn)課本上的、生活中的、身邊的真善美，去看、聽(tīng)、想、悟，從而引起心靈的共鳴。
一個(gè)深秋的夜晚，呂惠蘭利用晚自習(xí)，讓學(xué)生到校園尋找秋天的美。操場(chǎng)上的一顆大梧桐樹(shù)一片一片飄落的葉子，這是葉落歸根，因?yàn)樗鼝?ài)生長(zhǎng)的這片土地；辦公樓前那一排排閃爍的燈光，不正是教師額上涔涔的汗珠嗎？道旁的松塔，那是堅(jiān)韌剛強(qiáng)的哨兵；校園的林陰道上，抬頭看月亮，仿佛看到李白“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷……
這次作文學(xué)生們想象豐富，妙語(yǔ)連珠。呂惠蘭又把佳作、優(yōu)美片斷、佳句的作者名字在班上張榜公布，讓作者朗讀自己的優(yōu)秀文章、片斷、句子，作文中的錯(cuò)字、病句也在班上公布，讓學(xué)生們一起評(píng)價(jià)，哪些好，哪些不足，大家打分。呂惠蘭也把自己寫的同題作文念給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生打分。就這樣，學(xué)生寫作文的興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)班當(dāng)初1/3的學(xué)生不知作文從何下筆，現(xiàn)在70％的學(xué)生能寫出漂亮的作文。
2、感受與思考生活
從自身的生活中積累素材，這是積累作文素材的又一重要途徑。這種途徑，就是以自己為對(duì)象、核心，積累自己親身經(jīng)歷的事情及感受。前蘇聯(lián)著名作家高爾基特別提倡，作文要重視寫自己的親身經(jīng)歷和感受。他曾說(shuō)：“誰(shuí)想當(dāng)作家，誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)在自己身上找到自己�！币虼�，在積累作文素材時(shí)，希望同學(xué)們要特別重視這一點(diǎn)。
自己的生活中，肯定會(huì)有許多作文素材。這一點(diǎn)是毫無(wú)疑問(wèn)的。如：星期日早晨，起床后，媽媽收拾屋子，讓“我”墩地，“我”墩得很干凈，受到表?yè)P(yáng)，也從中體會(huì)到替父母分擔(dān)家務(wù)的快樂(lè)；上午，“我”跑到公園，足足放了兩個(gè)小時(shí)的風(fēng)箏，歡樂(lè)無(wú)比；下午，看了世界大片《泰坦尼克號(hào)》，很有感觸；晚上因貪看電視劇《天龍八部》，耽誤了預(yù)習(xí)功課，只得第二天早上起來(lái)緊趕，弄得十分難堪，總算勉強(qiáng)躲過(guò)了老師的批評(píng)……大家只要認(rèn)真想一想，每天你身邊類似的事絕不會(huì)少。其實(shí)，這都是很好的作文素材。
有的同學(xué)說(shuō)：我的生活很單調(diào)，概括起來(lái)就是：學(xué)習(xí)——吃飯——休息。如果真是這樣，你就應(yīng)該想方設(shè)法使自己的生活豐富起來(lái)；要真心地?zé)釔?ài)生活，多一點(diǎn)興趣、愛(ài)好，例如多看些有益的書，彈彈琴，練練書法，打打球，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)等等；要學(xué)會(huì)關(guān)心別人，多一點(diǎn)愛(ài)心，例如多為老師、父母、同學(xué)做些好事；要熱心參加公益活動(dòng)，熱心參加集體活動(dòng)；要關(guān)心國(guó)家大事，注意收聽(tīng)（看）廣播、電視中的“新聞報(bào)紙摘要”、“新聞聯(lián)播”、“焦點(diǎn)訪談”、“今日話題”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”等節(jié)目；要勤于實(shí)踐，多動(dòng)手做一做，從中獲取第一手作文材料——“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。
生活充實(shí)了，作文素材自然也會(huì)豐富起來(lái)。古人說(shuō)“功夫在詩(shī)外”，說(shuō)得就是這個(gè)道理。
教例：要求學(xué)生寫寫初中學(xué)生活中你所經(jīng)歷的一件難忘的事，安徽太和中學(xué)的老師張利群先播放了《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這支歌。優(yōu)美的旋律響起：靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮……音樂(lè)聲中我對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，再過(guò)幾個(gè)月你們就要畢業(yè)了，離開(kāi)母校，離開(kāi)朝夕相處的老師、同學(xué)。在這六年里，我們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了許多美好時(shí)光……那次經(jīng)歷也許讓你終身難忘。就讓我們用筆把它記下來(lái)當(dāng)作永久的留念吧�！边呎f(shuō)我還把我們?cè)?jīng)一起春游，一起游戲，一起勞動(dòng)，一起參加比賽的照片放在投影儀上展示給學(xué)生看。孩子們隨著深情的樂(lè)曲和一張張留下他們燦爛笑容的相片陷入了久久的沉思，筆尖流淌下一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
�。ǘ⿵拈喿x中積累
開(kāi)源的第二個(gè)方面則是讀萬(wàn)卷書，獲取間接的生活素材�！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟背唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的正是這個(gè)道理�！胺彩且延卸ㄔu(píng)的大作家，他的作品全部就說(shuō)明著應(yīng)該怎樣寫�！保斞福┱Z(yǔ)文課本所入選的文章，絕大部分都是古今中外的名篇，無(wú)論在思想內(nèi)容上，還是在章法技巧上，均堪稱典范。從范文中吸收營(yíng)養(yǎng)，乃至背誦一些段落、全文，是“開(kāi)源”不可忽視的途徑。誘導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的名著、名篇，不僅能獲得難以經(jīng)歷的寶貴素材，豐富形象思維的材料，而且可學(xué)習(xí)到各種風(fēng)格的寫作技能，更可以提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，培育情操，優(yōu)化人格。這也是一種美育。另外，從書刊、報(bào)紙、廣播、電視中獲取間接素材，其個(gè)性的鮮明、色彩的斑斕、內(nèi)容的豐富等方面，甚至超越了直接素材。
�。�1）從教材中積累
從小學(xué)到中學(xué)，從語(yǔ)文英文到地理歷史，每天接觸到的教科書，其實(shí)是我們寫作很好的材料。很多同學(xué)舍近求遠(yuǎn)，反而忽略了手邊最豐富的資源。課本中的格言佳句、偉人及時(shí)代故事、自然科學(xué)中有關(guān)生命的奧秘、大自然的法則等等，甚至連數(shù)學(xué)公式，都可以是寫作的材料。
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