新課程十分強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂教學中，師生之間、學生與學生之間的關(guān)系處在一種互動的狀態(tài)，它是一個由教與學雙方活動耦合而成的動態(tài)系統(tǒng)。教學過程就成了師生雙方認知和情感的雙向交流過程。因此，努力在課堂這個特定的活動環(huán)境中營造和諧的氛圍，讓學生形成積極的學習心態(tài)、愉悅的學習情緒和高度注意力的重要途徑。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的數(shù)學學習熱情呢？下面就初中數(shù)學教學談一些自己的看法。

　　一、創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛。

　　適宜的問題情境能激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而不切實際，空洞抽象的問題情境只會使學生產(chǎn)生高深莫測的心理困惑，適得其反。故要注意下面幾點：

　　1、問題要有新意

　　新穎、獨特而有趣的問題容易吸收學生的注意，調(diào)動學生的情緒，學生學起來也興趣盎然。

　　例如：在教“用字母表示數(shù)”時，安排一個猜數(shù)的游戲：請學生把他的出生月份乘以2，加上10，再加他加上他家的人口數(shù)（小于10），將所得的結(jié)果告訴老師，老師就能猜出其出生年月及他的家里人口數(shù)。對于初中生來說，在老師猜對幾個學生心中所想的年齡后，會對老師佩服有加，此時老師告訴他們，學了用字母表示數(shù)后及整式的加減后，他們也能與別人玩這樣的游戲。學生的興趣增加了許多，聽課勁頭十足，很快就進入主動學習狀態(tài)。

　　抓住機會，及時創(chuàng)設有新意的情境，給學生一種饒有趣味的情境，激發(fā)好奇心的產(chǎn)生。

　　2、問題要有挑戰(zhàn)性

　　問題情境的創(chuàng)設要與學生的智力知識水平相適應。過易的問題學生不感興趣，反之，會使學生感到高不可攀。現(xiàn)代教學理論認為在學生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問題，能促進學生最大限度地調(diào)動相關(guān)舊知識來積極思考，使學生能夠“跳一跳，夠得到”。

　　如在用公式法解一元二次方程時，如果直接讓學生嘗試推導？ax+bx+c=0得x=??，顯然對絕大部分學生來說，過于抽象復雜，覺得難以下手。

　　故應化為學生力所能及的事，比如先解形如：2x-3x=0,(x-2)=9,x-6x+9=0，……x+ax+a/4=0，然后逐步地引向一般形式來推導公式，這樣的設置符合建構(gòu)主義的學習理論，恰能處于學生能力發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，引起思維的沖突，形成思維上的挑戰(zhàn)性。

　　二、注重方方法，培養(yǎng)數(shù)學能力

　　中學生考慮問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學帶來了困難。因此，在教學中，要多給學生發(fā)表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，分析其產(chǎn)生錯誤的原因，啟發(fā)學生遇到問題要認真分析，不要輕易下結(jié)論。同時從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價，培養(yǎng)學生去分析，使學生學會反思。

　　要總結(jié)相似的類型題目，當你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才正值正的掌握了這門學科的竅門，才能真正做到“兵來將擋，水來土掩”，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。此外，在教學過程中還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學生“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中”。并達到啟思悟理，融會貫通。因此，例題的教學，習題的講評教學等既是幫助學生理解基礎(chǔ)知識，形成解題技能的過程，又是對學生思維訓練、培養(yǎng)數(shù)學能力的過程。抓住典型題講，循思設疑，引導探索，可進一步激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。防止學生生搬硬套，使訓練既能使學生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。

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