關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新嘗試
正文：
1.在常規(guī)儀器或裝置用途上求創(chuàng)新
常規(guī)儀器或裝置都有其主要用途，但并非唯一用途，在教學(xué)過程中不應(yīng)把他們講得過死，應(yīng)該讓學(xué)生知道為什么有這些用途？還有什么用途？如洗氣裝置（圖1），常用廣口瓶和帶雙孔橡皮塞組成，還可以用什么儀器來代替裝置？圖1和圖2兩套洗氣裝置還有什么用途？——集氣瓶、儲氣瓶！其中圖1再補加一個量筒又可組成排水量氣裝置。
圖1、圖2稍作處理，還可以作安全瓶（以上注意進氣、出氣口）。再又如講干燥管的用途時，除主要用來盛裝固體干燥劑干燥氣體外，還可以用于防倒吸（圖3），（圖4），以及用來組成簡易啟普發(fā)生器（圖5）。如此創(chuàng)新，樂趣大矣。
2.在常見藥品替換上求創(chuàng)新
3.在常規(guī)操作上求創(chuàng)新
學(xué)生應(yīng)熟練掌握基本實驗操作，但不能墨守成規(guī)，應(yīng)適時地提出創(chuàng)新性的問題。比如制氣體反應(yīng)遇到分液漏斗滴加液體困難時，可讓學(xué)生提出解決問題的方案；用排水法測SO2的體積？為什么？若用此裝置，應(yīng)如何進行改進？學(xué)生帶著這個問題去思考、分析，便可得出排飽和NaHSO4的方法。
4.在實驗方式上創(chuàng)新
�。�1）盡可能地補充一些隨堂演示實驗，給學(xué)生提供更多的直觀認知。
�。�2）盡可能將一些教師演示實驗改為學(xué)生演示實驗，給學(xué)生更多的動手操作的機會。
�。�3）聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，支持和鼓勵學(xué)生自主做課外實驗，為學(xué)生營造一種自行設(shè)計、自主探索的創(chuàng)新環(huán)境。
5.在實驗過程中求創(chuàng)新
傳統(tǒng)的實驗大多數(shù)是驗證性實驗，其原理、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論均為已知，學(xué)生只要“照方抓藥”，就能了事。因此，我們對實驗功能（或過程）進行了大膽創(chuàng)新——變驗證性實驗為探索性實驗。例如，以銅、硝酸、空氣為主要原料，請同學(xué)們設(shè)計制硝酸銅可以有那些方案？看誰設(shè)計得最快？誰的方案最優(yōu)？學(xué)生設(shè)計的方案多，主要歸納為以下三種：
給予肯定和鼓勵后，再從環(huán)保的角度和經(jīng)濟的角度（節(jié)省HNO3）用量）對三種方案進行評價，自然得出Ⅲ方案最優(yōu)。展示獲取知識的過程，不僅體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的關(guān)系，而且在教師指導(dǎo)下探索興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
6.在實驗手段方面求創(chuàng)新
實驗手段直接影響實驗效果，“21世紀(jì)的課堂將是多媒體的課堂。”為此，中學(xué)化學(xué)實驗創(chuàng)新要充分體現(xiàn)實驗手段的現(xiàn)代化，在實驗操作中要充分運用電腦、錄像、投影等手段突出現(xiàn)象、增強動感、擴大實驗效果。例如，對反應(yīng)復(fù)雜、現(xiàn)象不明顯、時間過長的實驗，可以用電腦模擬反應(yīng)過程或用電腦制作動畫，采取“放大”、“慢放”、“重放”、“定格”等方法，幫助學(xué)生觀察：對一些反應(yīng)進行很快或很難觀察的實驗，可采用幻燈片放大（或?qū)嵨锿队埃﹣硌菔尽?br />
對傳統(tǒng)的化學(xué)實驗，我們應(yīng)“繼承創(chuàng)新”和“優(yōu)化創(chuàng)新”，不能只是為“創(chuàng)新”而“創(chuàng)新”。只“新”不“優(yōu)”的實驗是沒有普及推廣價值的。因此在該課題的實施過程中，我們體會到應(yīng)特別注意以下幾個基本原則。
（1）科學(xué)性原則創(chuàng)新優(yōu)化后的整個實驗（裝置、步驟、說明）符合化學(xué)原理，符合化學(xué)學(xué)科特點，符合學(xué)生的心理特征，能充分合理反映客觀事實和認知規(guī)律。
�。�2）簡易性原則“簡”是指實驗裝置簡單、操作簡便、原理簡明；“易”是指儀器、藥品和其它材料要常見易得，裝置要易裝易拆，實驗要易成功。簡易性有利于推廣和應(yīng)用。
(3)趣味性原則興趣是學(xué)生最好的老師，毫無興趣強制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新思維的發(fā)展。利用貼近生活、聯(lián)系生產(chǎn)和科學(xué)實際的生動有趣實驗，激發(fā)學(xué)生探求知識的主動性和積極性。
(4)安全性原則實驗創(chuàng)新優(yōu)化時，對實驗的安全性必須給予高度重視，如燃燒、爆炸、增壓或有毒物質(zhì)的實驗，更應(yīng)特別注意，消除學(xué)生對“化學(xué)實驗很危險”的害怕心理。
(5)探索性原則探索性以問題為起點，形成概念、解決問題為目的，學(xué)生始終處于獨立思考、積極探索的學(xué)習(xí)情境中。實驗的成功、數(shù)據(jù)的分析和處理、結(jié)論的得出，能讓學(xué)生初步嘗到科學(xué)探索的樂趣，培養(yǎng)其獨立創(chuàng)新性的能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/295890.html
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