作者：河北唐山外國語學(xué)校 李金娥

　　每一個學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。為此，我認(rèn)為在熱熱鬧鬧進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革的同時，不妨也騰出一點(diǎn)空間，設(shè)計一些語文個性化的練習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性。

　　一、把“興趣”設(shè)計在作業(yè)中

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者�！弊鳛檎Z文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。

　　語文作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　1.畫一畫。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忠實原文，動手以直觀、形象的畫面再現(xiàn)原文或部分段落。如教學(xué)《橋畔的老人》《在山的那一邊》《我的叔叔于勒》時，讓學(xué)生加以想象，給文字配上插圖。這樣做，可以強(qiáng)化學(xué)生對語言文字的理解和感受。

　　2.查一查。要求學(xué)生在“遇到問題，分析研究”“所知甚少，欲知詳情”“立足課內(nèi)，放眼生活”的情況下，在課前查一查資料，為學(xué)習(xí)課文“解決問題”“獲取詳情”“開闊視野”服務(wù)。例如在教《橋畔的老人》時，讓學(xué)生在課前查閱有關(guān)海明威的生平經(jīng)歷、作品風(fēng)格等。知其人，曉其風(fēng)格，有助于對作家作品的理解。

　　3.做一做。經(jīng)常設(shè)計實踐型的作業(yè)是適應(yīng)時代的需要，符合課標(biāo)的要求。當(dāng)然，學(xué)生的各種實踐，看重的并不是結(jié)果，而是學(xué)生參與的過程和從中悟到的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原理和科學(xué)的精神，以及學(xué)習(xí)的方法�！皩ひ挻禾斓嫩欅E”是一次綜合性學(xué)習(xí)的實踐課，除了組織學(xué)生搜集有關(guān)春的詩句、成語、節(jié)令，我還組織學(xué)生走到公園感受春天的訊息，體味春天的美。

　　4.想一想。在布置作業(yè)時，我經(jīng)常布置一些“奇思異想”作文，以拓展學(xué)生的想象空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如教完《天上的街市》后，我布置的作業(yè)是，同學(xué)們加以想象，寫一篇《我游天街》的作文。

　　二、把“自主”設(shè)計在作業(yè)中

　　現(xiàn)代教育以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。“自主”應(yīng)當(dāng)成為語文作業(yè)設(shè)計的重要原則。

　　（1）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師在布置作業(yè)時，要針對學(xué)生的差異，設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

　�。�2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

　　對于作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。

　　三、把“生活”設(shè)計在作業(yè)中

　　語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文學(xué)習(xí)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。生活是豐富多彩的，將生活充實到學(xué)生的作業(yè)中，就為語文作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。

　　教者有心，學(xué)者得益。作業(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。

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