課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。任何一堂數(shù)學(xué)課，當(dāng)你課后總結(jié)的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足，留有不同程度的遺憾。而教學(xué)藝術(shù)水平正是在解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。因此筆者以為在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重幾種意識(shí)的加強(qiáng)，相信只要有不懈的努力，業(yè)務(wù)水平一定會(huì)不斷提高，數(shù)學(xué)課程改革也一定能夠結(jié)出豐碩的果實(shí)。

　　一、應(yīng)用意識(shí)的加強(qiáng)

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)淡薄。即使是應(yīng)用題教學(xué)，也缺少了“應(yīng)用味”。絕大多數(shù)都是湊好數(shù)據(jù)編好題型直接塞給學(xué)生的。學(xué)生做了千百道應(yīng)用題，還是只會(huì)按類(lèi)型解題，不懂得怎么應(yīng)用。既不知道數(shù)據(jù)從哪里來(lái)，又不知道解決某個(gè)問(wèn)題需要哪些數(shù)據(jù)、怎樣獲得數(shù)據(jù)。絕大多數(shù)學(xué)生只在考試時(shí)感覺(jué)到數(shù)學(xué)有用，而走出教室，離開(kāi)考場(chǎng)，幾乎感覺(jué)不到數(shù)學(xué)的存在。在課堂教學(xué)中必須積極倡導(dǎo)應(yīng)用意識(shí)，根據(jù)教育目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的地培養(yǎng)一種應(yīng)用數(shù)學(xué)的欲望和意識(shí)，盡可能地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐，參與知識(shí)的形成過(guò)程。特別強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新主要包括：（1）教學(xué)內(nèi)容組織的創(chuàng)新。例如，對(duì)教材內(nèi)容的解構(gòu)與重組；對(duì)概念、命題賦予不同的現(xiàn)實(shí)模型和不同的數(shù)學(xué)模型；對(duì)例題、習(xí)題的改造與擴(kuò)充等，均是在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。（2）教學(xué)模式構(gòu)建的創(chuàng)新。（3）教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。（4）教育技術(shù)的創(chuàng)新。主要是多媒體的合理組合，課件制作更富創(chuàng)意等。

　　三、主體意識(shí)的加強(qiáng)

　　“主體性教育”是素質(zhì)教育的核心。當(dāng)今世界許多國(guó)家教育改革的趨勢(shì)是在教育教學(xué)過(guò)程中，不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，更要注意發(fā)展學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)必須倡導(dǎo)鮮明的主體意識(shí)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，而不僅僅是自己施展才華的舞臺(tái)；要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)。

　　四、效率意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)的加強(qiáng)

　　優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的最終目的是為了提高課堂的教學(xué)效率。一節(jié)課只有45分鐘，要完成教學(xué)目標(biāo)，又要使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識(shí)。另一方面，學(xué)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題。特別是對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅要求要形成一定的技能，還要在運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面達(dá)到一定的要求，這些離開(kāi)必要的訓(xùn)練是不行的。所以要真正提高課堂效率，必須有訓(xùn)練意識(shí)。

　　五、反思意識(shí)的加強(qiáng)

　　反思是立足于自我之外的批判的考察自己的行動(dòng)及情景的能力。反思意識(shí)是教師自覺(jué)產(chǎn)生對(duì)自己的活動(dòng)目的、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)策略、活動(dòng)過(guò)程及活動(dòng)評(píng)價(jià)的反思欲望和信念。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過(guò)程中的反思。首先，要對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行反思。數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)、數(shù)學(xué)技能的形成、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)思想方法的滲透、數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程體驗(yàn)等，都是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定多個(gè)教學(xué)目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是間接目的，設(shè)計(jì)時(shí)要統(tǒng)籌把握。其次，要對(duì)數(shù)學(xué)程序的設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的選擇進(jìn)行反思。反思知識(shí)展示的順序是否合理；選擇的教學(xué)策略是否恰當(dāng)；例題與習(xí)題的搭配是否符合教學(xué)目的的要求；采用的媒體是否真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用；為什么要這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序。為什么要選擇這樣的教學(xué)策略等等。第三，教學(xué)實(shí)施后的反思。主要是對(duì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)的反思，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

　　六、合作意識(shí)的加強(qiáng)

　　首先，營(yíng)造課堂上良好的合作氛圍。在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問(wèn)題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　其次，展示合作過(guò)程的魅力，品位成功的喜悅。教學(xué)合作過(guò)程是師生共同參與、合作、交流、探究的過(guò)程，其間充滿(mǎn)無(wú)窮的魅力。如教師引導(dǎo)：含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括思維和方法，同時(shí)也包括價(jià)值觀和做人，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師不是輕易告訴他的方向，而是引導(dǎo)他怎么辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓舞他不斷攀登。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做一個(gè)成功的“導(dǎo)演”，發(fā)揮自己在課堂上的“導(dǎo)學(xué)”與“解惑”作用。這樣，課堂上的學(xué)生就處于一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，經(jīng)歷困惑、喜悅、失敗、成功多種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在合作中品位成功的喜悅。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：何錦旗

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/296004.html

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