“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@是數(shù)學(xué)新課程的基本理念。為實(shí)現(xiàn)這種基本理念要求，我國(guó)啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革。新課程正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。隨著新課程改革的不斷深入，教師已有的教學(xué)思想、習(xí)慣了的工作方式，甚至權(quán)威地位受到威脅。有的教師說(shuō)：“新課程，想說(shuō)愛(ài)你不容易�！边@反映了教師走進(jìn)新課程的心態(tài)。因此，新課程改革呼喚教師轉(zhuǎn)變角色。

　　角色的轉(zhuǎn)變，其實(shí)就是“洗心革面”。洗心，確立新的教學(xué)理念；革面，代之以新的面貌，塑造新“我”，實(shí)現(xiàn)教師角色的根本轉(zhuǎn)變。本文就結(jié)合自已的課改嘗試，對(duì)新課程改革呼喚教師轉(zhuǎn)變角色進(jìn)行探討。

　　一、課堂教學(xué)需要平等的合作者

　　在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。因?yàn)楹献饕馕吨鴧⑴c，意味著共患難。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)由知識(shí)的“傳授者”變成課堂活動(dòng)的“參與者”。變“傳話(huà)”為“對(duì)話(huà)”，確立“平等中的首席”地位，能“蹲下身子與學(xué)生對(duì)話(huà)”，“同學(xué)生一起成長(zhǎng)”。教師與學(xué)生合作，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷。

　　二、課堂教學(xué)需要精心的組織者

　　教師應(yīng)充分領(lǐng)悟《課標(biāo)》，把握住學(xué)生是課堂教學(xué)的“主體”這個(gè)核心，精心組織，全面考慮，以學(xué)生身份、學(xué)生視野去觀察、思考，備課，才能體現(xiàn)出學(xué)生是教學(xué)的主體，才能組織好學(xué)生的探究活動(dòng)。

　　組織者角色是指教師由“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)習(xí)”的服務(wù)者、組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)造者。具體到每一節(jié)課，教師組織者角色應(yīng)表現(xiàn)為：引發(fā)問(wèn)題情景；同時(shí)，在內(nèi)容上，為學(xué)生提供充足的圖像、聲音、文字等材料；在方式上組織學(xué)生的小組合作、交流探討、成果匯報(bào)等形式。然后教師以引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、教師總評(píng)的方式為學(xué)生提供可資借鑒的問(wèn)題解決思路與模式。

　　三、課堂教學(xué)需要知心的引導(dǎo)者

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)由課程知識(shí)體系的“灌輸者”變成學(xué)生探索知識(shí)的“引導(dǎo)者”。如：當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)和上課聽(tīng)講中一些疑點(diǎn)或者疑問(wèn)，如果得不到及時(shí)解決，必然會(huì)造成他們心理上的不和諧，成為學(xué)習(xí)的障礙，越積越多，就會(huì)打擊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更談不上探索了；學(xué)生的“疑”又往往是朦朧的，很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，此時(shí)教師為學(xué)生排憂(yōu)解難的角色就重要了。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，教師要引在關(guān)鍵處、引在抽象概括處、引在知識(shí)的聯(lián)系處、引在加深理解處。有課堂教學(xué)理念說(shuō)：教師的基本職責(zé)是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。授人以“魚(yú)”僅一餐之飽，授人以“漁”則終身受益無(wú)窮。這正是提醒我們教師在教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色。

　　四、課堂教學(xué)需要謙虛的探究者

　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。新課標(biāo)下每節(jié)課的引言前都有探索問(wèn)題，課堂中也有安排；這種”螺旋上升”的教學(xué)設(shè)計(jì)其指導(dǎo)思想是“重過(guò)程，重情境，重創(chuàng)造能力的發(fā)展”。再說(shuō)，新課程重視了學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，這對(duì)于向來(lái)認(rèn)為“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。怎么辦？有位數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)知識(shí)不是教出來(lái)的，而是研究出來(lái)的。”教師只有確立與學(xué)生共同探究的角色，才能與學(xué)生一同成長(zhǎng)，與新課程一同成長(zhǎng)。

　　五、課堂教學(xué)需要真誠(chéng)的賞識(shí)者

　　在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)學(xué)生，這是每個(gè)教師都明白的道理�？墒牵�在新課程的課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一位學(xué)生，還是有許多問(wèn)題值得討論的。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)�？吹侥膫�(gè)學(xué)生表現(xiàn)出色，老師就會(huì)大力表?yè)P(yáng)。這種賞識(shí)學(xué)生的做法，在課堂上激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心，強(qiáng)化了其優(yōu)良行為，同學(xué)們表現(xiàn)得主動(dòng)積極，課堂上不斷出現(xiàn)精彩的場(chǎng)面。所以，教師的一個(gè)重要角色，就是做學(xué)生的賞識(shí)者。新課程注重了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，這也是新課程之所以新的一個(gè)標(biāo)志。

　　六、課堂教學(xué)需要個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者

　　教育本質(zhì)上應(yīng)該是民主的，只有民主的教育，才會(huì)有個(gè)性自我意識(shí)的覺(jué)醒。惟有自我意識(shí)的覺(jué)醒，才能有個(gè)性潛能的釋放。在民主的氛圍中每個(gè)學(xué)生都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。所以，教師要重視營(yíng)造民主的氛圍，做學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。

　　七、課堂教學(xué)需要勤勞的反思者

　　教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)行為，用新的教學(xué)理念進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析其中的不足，提出整改方案，使自己的教學(xué)行為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的理論素養(yǎng)，更進(jìn)層次地指導(dǎo)學(xué)生的探究，并使自己成為研究型、學(xué)者型教師。

　　綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)數(shù)學(xué)教師極早認(rèn)清未來(lái)教育中，社會(huì)對(duì)教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。百年大計(jì)，教育為本。有了第一流的教師，才會(huì)有第一流的教育，才會(huì)出第一流的人才。當(dāng)代的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和使命比以往任何時(shí)候都更重要，而對(duì)于教師角色的正確定位，在時(shí)代的浪潮中，正如鎮(zhèn)舟之石，其意義是重大而深遠(yuǎn)的。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：陳尚寬

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/297107.html

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