在高中二年級才開設的生物學科，對選擇學習理科的學生而言是高考必考科目�？墒怯捎诮滩闹形淖謹⑹鲚^多，很多知識需要建立在理解記憶的基礎上才能順利解題，所以要讓平日素以理科思維思考問題的理科生們學好生物，輕松自如的運用生物知識解答問題的話，注重平時的知識鞏固學習是很有必要的。

　　常言道“學而不思則惘”，思是建立在掌握的基礎上的，所以學習知識后要及時復習鞏固，才能防止快速遺忘，才有機會思考從而獲得提高。進行復習的方法有多種，有針對課堂知識點的分散復習，有一節(jié)內(nèi)容或一個章節(jié)的集中復習。多種復習方法相結合的重復多次復習都很有利于知識的鞏固。

　　一、導入新課前的分散復習

　　簡約精當?shù)膶дn，是教師素養(yǎng)的一個體現(xiàn)。能夠利用好新課前的幾分鐘將前堂知識做個回顧，也是新學知識的良好開端�？梢酝ㄟ^對生物學概念、現(xiàn)象、知識點的設問，喚起學生的再認再現(xiàn)。

　　二、教會學生活學活用

　　“授人以魚、不如授人以漁”。在講課時要側重教給學生運用知識的方法。如講授課時聯(lián)系生活常識以及具體例題，請學生馬上運用所學的知識來解答問題，或者解釋現(xiàn)象。這樣一堂課下來，不是教給學生死的定義、條款，而是知識的運用。等到學生需要運用時，即使遺忘了相關定義，也能通過實例或習題回憶其運用方法，也能達到靈活運用目的。

　　三、注重教學的信息反饋

　　知識要學以致用，知識掌握的程度可以通過學生的作業(yè)來觀察。

　　對于學生的作業(yè)，最好能夠及時的全批全改，這樣才能有效掌握每一位學生的學習情況，既讓老師發(fā)現(xiàn)問題，改進措施促進學習；又讓學生了解自己的學習效果，激勵其再次學習鞏固知識。還可以對學生最近的學習情況寫一些評語，把祝福關心的話語送到學生的心里。

　　四、分散復習與集中復習的結合

　　針對生物學習中需要理解記憶知識較多，沒有掌握這些基本概念知識，很多選擇填空題，根本沒法入手的現(xiàn)象。在平時讓學生及時鞏固歸納相關知識是很有必要的。如一周新課練習結束后，利用周末或者晚自習的時間請學生將本周知識歸納到專用的知識歸納本子上，既讓學生對本周知識作一次有條理的理解記憶，也便于學生以此為綱，對知識進行集中復習。所謂讀書：要把厚書讀薄，也要會把薄書讀厚。這種歸納可以通過學生自行總結，也可通過老師提綱挈領的點撥以后，由學生默寫回顧總結。

　　五、及時檢測，注重知識與能力的培養(yǎng)

　　在考試出題時，不僅要緊扣本節(jié)重點難點，還要有針對性，考慮到平時練習時，哪些知識點是這個教學班同學易混淆的，易出錯的，在出題時就要有側重點。對平時易錯的就有意識的增加類似例題，進行考核。

　　批改試卷要及時，在閱卷中不僅要看到一道題中學生的對、錯，還要看到對于這道題學生最容易錯選哪個答案，分析學生為什么要選擇這個錯誤選項。再回歸書本，是哪個知識點沒有及時掌握，還是思考問題出現(xiàn)疏忽。最后還要抽樣調(diào)查統(tǒng)計，這一道題在全班的失分率是多大，以決定自己在講授卷子是將花多長時間來分析這道題，用最適當?shù)臅r間做最高效的事情。還可以對失分率在百分之五十以上的典型考題做一個變式，再以習題的形式展示于下次考核的卷子之上，還可結合新知識對學生進行考核練習。

　　六、試卷分析重在落實

　　強調(diào)素質(zhì)教育，理應注意學生為主體，教師主導的思想。教師只是起引導作用，要引導作為主體的學生，主動地掌握知識。如果老師一味的講，學生只是聽，很難達到教與學的和諧。面對一道例題，可以請學生來分析，他作題的突破口，思考問題的思路，再順著學生的思路來講解分析這道例題，讓學生容易接受，還讓學生全神貫注于課堂，以防自己被抽問。

　　來自轉載

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/300600.html

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