“讀寫拓展教本”叢書是為配合課堂讀寫教學、方便學生進行閱讀寫作訓練而編寫的教輔類叢書。和同類教輔書相比，它留給學生更大的學習空間，其目標是從根本上提升語文素養(yǎng)。書中提到的諸多關于閱讀寫作教學的理念，適合老師和學生進行探索，靈活地運用這套“教本”，從中找到適合自己的讀寫學習方式。
培養(yǎng)良好的閱讀習慣
語文教學除了學習知識、提高能力外，更重要的是培養(yǎng)良好的閱讀習慣，將閱讀作為一種基本的生活方式來培養(yǎng)。
對語文教學來說，閱讀量至關重要，而閱讀量的大小在相當程度上則會決定學生語文素養(yǎng)的高低。大量事實證明，光靠做題是不可能提升語文素養(yǎng)的，“題海戰(zhàn)術”只會讓學生對語文的學習失去興趣，甚至討厭語文，不喜歡閱讀。在中國，受中考與高考制度的制約，許多家長和老師都不太愿意學生進行課外閱讀，甚至限制學生閱讀課本以外的書，因為他們常常把課外閱讀看作是可有可無的“讀閑書”。這顯然是偏見。事實證明，讀“閑書”也是一種重要的閱讀方式，它可以引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，提高閱讀能力。更重要的一點，這也是學生們“語文生活”的重要部分。如果老師對學生的“語文生活”有所了解，能藉此與學生展開對話，那么語文閱讀教學便能夠別開生面、事半功倍，并大大地延伸出去。
從中考或者高考的整體情況來看，凡是形成了良好閱讀習慣的學生，都是課外閱讀量大、知識面廣、讀過很多“閑書”的學生。這一部分學生思想一般比較活躍，整體素質也較高，他們往往能在考試中名列前茅。而那些只熟悉教材和教輔，課外閱讀“閑書”較少，沒有良好閱讀習慣的學生，即使考試成績不錯，視野也會相對比較窄，思路也不太開放，往往是高分低能。所以，在應試教育不可能完全取消的情況下，最好還是要把眼界放寬一些，讓學生們適當保留一點自由閱讀的空間，使他們的愛好與潛力能在相對寬松的個性化閱讀中得到發(fā)展。反過來，學生的閱讀面拓寬了、思維開闊了、素養(yǎng)提高了，也有利于他們在考試中拿到好成績。
現在的各種新編教材，都比較注重閱讀探究的“鏈接”，給學生提供課外閱讀書目。老師和家長們應當好好利用這種“鏈接”資源，鼓勵學生進行課外閱讀。學生有課外閱讀需求是非常值得珍惜的事，不要因為應試而扼殺了他們的閱讀興趣。正確的做法是，對學生的課外閱讀適當關心并給予一定的指導，但沒有必要過多干涉。學生有他們自己的“語文生活”，有他們自己的語文“圈子”與表達形式，包括課外“閑書”的閱讀與交流、上網、寫博客、ＱＱ聊天，等等，其實這些都是提升語文能力的重要方面，同時也關系到語文興趣的培養(yǎng)和閱讀習慣的形成。
開展適當的寫作訓練
寫作訓練也是一種思維訓練。只有教會學生在寫作時做到頭腦清晰、思路順暢、合理地闡發(fā)自我見解，才能保證他們落筆時文通字順，有內容有新意。
中小學作文訓練的主要目的是讓學生學會文從字順地表達自己的思想。但是現在很多作文教學只是瞄準中考高考，注重以范文分析為核心的文體“套路”的練習，一旦“套路”淪為“宿構”，必然導致“宿構作文”成風。以“仿寫”為例，作為一種初級寫作教學的辦法，通過系統上課和反復練習，讓學生熟悉和練習寫作的基本技能，對于學生掌握一般的文字表達，也不無壞處。但“仿寫”不是目的，若僅僅滿足于“仿寫”，勢必淪為應試的套路和技巧的奴隸，束縛學生的個性，最終形成空話、大話、假話連篇的“八股”。再加上過分追求“文筆”的不好傾向，和“套路”連成一氣，結果帶有“文藝腔”的“宿構作文”就遍地都是了。
作文課和閱讀課一樣，需要氣氛，需要熏陶，需要不斷激發(fā)學生表達言說的欲望。無論什么教學法，重要的是讓學生對寫作有興趣，應當想辦法營造一種氛圍，引起學生動筆的興趣，有了興趣就好辦。應當讓學生感到學習寫作既是升學的需要，更是終生發(fā)展需要的一種能力和修養(yǎng)，是值得投入的事情。
讀寫結合提升語文素養(yǎng)
語文教學的正路可以概括為三句話：讀寫結合，廣泛閱讀，適當練寫。遵循此原則，將最終達到提升語文素養(yǎng)的目的。
閱讀培養(yǎng)和寫作訓練是語文教學的兩大基礎環(huán)節(jié)，它們彼此之間相互滲透，互為依托，是一種相輔相成的互助關系。
寫作水平的提升不能完全依賴寫作課，以及平時的閱讀課和選修課等，也應適當安排寫作練習。老師可以在閱讀課上讓學生及時地把閱讀的印象、體驗與感悟寫下來。一邊讀，一邊寫，其中有思路的整理，有分析和概括，是思維訓練和文字訓練的好辦法。這種把寫作訓練分散到閱讀課中的方法，使學生真正做到了讀寫結合。
此外，除閱讀課上練筆，老師平時也應當鼓勵學生把閱讀與寫作相結合，提高他們的讀寫能力。提升寫作能力，最重要的是擴大閱讀面，因為多讀比多寫更能有效地提高寫作能力。閱讀量的增加與寫作水平的提高成正比，所以老師要特別重視閱讀，鼓勵閱讀，盡量擴大學生的閱讀面和知識面。因此，老師無論采用何種教學方法，都應做到讀寫結合、廣泛閱讀、適當練寫，這是提高語文素質的基礎。（來源：中國教育報）
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