有效的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)、情感陶冶以及社會(huì)合作精神的培養(yǎng)都有積極的影響。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂中小組學(xué)習(xí)方式是很多教育同仁關(guān)注的問題，本人結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。
一、合理組建學(xué)習(xí)小組
不同層次學(xué)生搭配的原則
通過學(xué)生自我鑒定和老師的適當(dāng)微調(diào)，我把學(xué)生分為A、B、C三層（A為低層，B為中層，C為高層）。然后，我按A、B、C三層學(xué)生搭配，編成四人小組。當(dāng)然，也可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行人數(shù)的調(diào)整，一般以四到六人為宜。
學(xué)生異質(zhì)搭配的原則
學(xué)生的性格“多姿多彩”，有羞羞答答的內(nèi)向型，也有快人快語的外向型。因此，教師分組時(shí)，應(yīng)合理搭配，使一個(gè)小組之內(nèi)，性格互補(bǔ)。這樣一來，在小組討論中，外向型的人，客易在討論中先聲奪人，打開局面，拓展問題的廣度；而內(nèi)向型的人，在聽了多種觀點(diǎn)后，深思熟慮，又有可能增加問題的深度。因此，和諧的小組學(xué)習(xí)，不僅是知識(shí)間的流通和碰撞，更是性格間的交融和補(bǔ)充。
性別協(xié)調(diào)原則
女生優(yōu)于“感性”，男生長于“理性”，主“情”的發(fā)揚(yáng)審美感受力，主“理”的提高邏輯推導(dǎo)力。因此，小組討論中，既有文學(xué)的闡述，又有科學(xué)的概括；既有文學(xué)的魅力，又有科學(xué)的抽象。小組討論中的性別搭配，實(shí)質(zhì)上是“感性”和“理性”的溝通，“藝術(shù)”與“科學(xué)”的結(jié)合。
位置優(yōu)化原則
位置編排的目的本著有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，安排座位時(shí)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的同學(xué)坐在中間，學(xué)習(xí)相對(duì)比較差或行為習(xí)慣不太好的同學(xué)坐在兩邊，最大限度的發(fā)揮優(yōu)等生的輻射作用。把課桌排成有利于師生、生生的討論合作與交流的形式，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氣氛，為學(xué)生相互交流創(chuàng)造了良好的條件。
二、培養(yǎng)基本技能，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性
1.認(rèn)識(shí)合作的重要性。有些學(xué)生特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解題，也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。作為老師要告訴學(xué)生：一個(gè)人的能力是有限的，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都需要合作，你幫助別人的時(shí)候，也是你再學(xué)習(xí)的過程。
2.學(xué)會(huì)討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，能更好的促進(jìn)小組成員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展。
有的同學(xué)討論之初還能夠入題，結(jié)果一會(huì)就跑題了，要及時(shí)的幫助他們。
3.學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)每個(gè)組員要積極參與與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修正自己的看法。這樣可以充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長處。
4.培養(yǎng)個(gè)人責(zé)任感。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)他們努力參與小組合作學(xué)習(xí)。
5.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的反思。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何與人交流、相處、合作探究問題，使學(xué)生逐步體驗(yàn)通過小組合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，真正感受到“我參與、我成功、我快樂”。
三、合理創(chuàng)設(shè)情境，把握小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向
教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)研究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。提出過于簡(jiǎn)單，不假思索就能解決的問題，學(xué)生張口就會(huì)，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，要重視使學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。這種情境具體體現(xiàn)討論式的學(xué)習(xí)和研究性的學(xué)習(xí)中。教師要善于設(shè)置具有思辯性的問題讓學(xué)生展開討論。
教師應(yīng)在教學(xué)的過程當(dāng)中根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)不同的情境，全程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在創(chuàng)設(shè)中始終注意教師情感的投入。課堂上的教師，他的教學(xué)語言、舉首投足都要富有情感，這是情境教學(xué)的基本內(nèi)涵之一。可以說沒有情感就沒有情境。白居易說：“感人心者，莫先乎情�！苯處熞朴谶\(yùn)用課堂中的人文精神，激起學(xué)生情感的共鳴。列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考�！�
四、適時(shí)小結(jié)，教師評(píng)價(jià)，提升小組合作學(xué)習(xí)過程的理論性
學(xué)生因受年齡和經(jīng)驗(yàn)所限，很少對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行審視和總結(jié)，那么教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過程小結(jié)。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高小組學(xué)習(xí)效益，使他們把在學(xué)習(xí)中摸索體會(huì)到的觀念、方法盡快地上升到理論的高度，積極地保持和強(qiáng)化自己的好奇心和想象力，發(fā)展自己的個(gè)性思維。具體地說：就是教師要對(duì)學(xué)生所討論的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，得出一般結(jié)論。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，他有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，我們要通過不斷地指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師要向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表達(dá)自己的意見，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)，敢于批判，使學(xué)生具有充分表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，同時(shí)又要善于傾聽他人的意見，相互啟迪，在溝通、交流的基礎(chǔ)上綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問題的思路，讓學(xué)生享受到小組合作學(xué)習(xí)的成功和快樂。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：劉孝宗
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/301245.html
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