《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展是數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。換句話(huà)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，把數(shù)學(xué)教育納入素質(zhì)教育的軌道，使數(shù)學(xué)教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿说臐撃荛_(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的提高，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教育要“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”，就必須更新舊的觀念，樹(shù)立數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的新觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變英才數(shù)學(xué)為大眾數(shù)學(xué)，這就要求我們的每一個(gè)教育對(duì)象都學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都懂些數(shù)學(xué)，并且掌握數(shù)學(xué)的思想方法，使全體學(xué)生都具有基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
在義務(wù)教育階段，課堂教學(xué)無(wú)疑是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生人人參與、親自實(shí)踐，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助，使學(xué)生在推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。本文就課堂教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的問(wèn)題作探導(dǎo)，以期拋磚引玉。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的精神。教學(xué)實(shí)踐使我們體會(huì)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，求知欲就強(qiáng)烈、旺盛，就能產(chǎn)生趣學(xué)、樂(lè)學(xué)場(chǎng)面，學(xué)習(xí)情感上表現(xiàn)為積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練中，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，為創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、成功學(xué)習(xí)等教學(xué)情境提供了大量素材，教學(xué)中定要充分利用，以發(fā)揮教材的功能。同時(shí)，教師還要緊密結(jié)合實(shí)際，盡可能以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中的例子揭示數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程，因而具有高度的抽象性，論證的嚴(yán)密性，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性。要使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，首先必須讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，否則，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)就是一句空話(huà)。事實(shí)上，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是互相依存、互相促進(jìn)的。為此，我們要重視“雙基”的教與學(xué)，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，教師必須在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解概念，弄清概念的內(nèi)含和外延，經(jīng)歷定理、公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握定理、公式的來(lái)龍去脈以及它們成立的條件、應(yīng)用的范圍。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！碧障壬俚仃U述了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)和以學(xué)生為主體的重要性。
如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用？筆者認(rèn)為，除了開(kāi)設(shè)一定的學(xué)法指導(dǎo)課外，教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透學(xué)法指導(dǎo)：安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解有關(guān)的概念、公式、定理，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行觀察、辨析，并歸納出一般結(jié)論，并能運(yùn)用有關(guān)結(jié)論去分析解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等等。
總而言之，實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的途徑多種多樣。但是，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于思考的良好思維品質(zhì)和習(xí)慣，致力于學(xué)生的能力培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)，寓思想教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，就一定能夠不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：馬偉
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/303094.html
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