《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：促進學生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展是數(shù)學課程的基本出發(fā)點，使學生在獲得對數(shù)學知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。換句話說，數(shù)學教學應(yīng)當立足于培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學素質(zhì)，把數(shù)學教育納入素質(zhì)教育的軌道，使數(shù)學教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿说?a href='http://www.yy-art.cn/qianneng/kaifa/' target='_blank'>潛能開發(fā)和綜合素質(zhì)的提高，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育。數(shù)學教育要“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”，就必須更新舊的觀念，樹立數(shù)學素質(zhì)教育的新觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變英才數(shù)學為大眾數(shù)學，這就要求我們的每一個教育對象都學習數(shù)學，都懂些數(shù)學，并且掌握數(shù)學的思想方法，使全體學生都具有基本的數(shù)學素質(zhì)。
在義務(wù)教育階段，課堂教學無疑是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。因此，課堂教學中要充分發(fā)揮學生學習數(shù)學的主動性和積極性，引導(dǎo)學生人人參與、親自實踐，樹立自主學習意識，掌握科學的學習方法，學會獨立獲取數(shù)學知識的本領(lǐng)，發(fā)揮學習的主體作用，通過教師的組織引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助，使學生在推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面得到進一步的培養(yǎng)和發(fā)展，從而達到提高學生數(shù)學素質(zhì)的目的。本文就課堂教學中實施數(shù)學素質(zhì)教育的問題作探導(dǎo)，以期拋磚引玉。
興趣是學習的原動力，沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的精神。教學實踐使我們體會到學習動機是直接推動學生進行學習活動的內(nèi)部動力，是任何學習活動不可或缺的。學生有了明確的學習目的，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，求知欲就強烈、旺盛，就能產(chǎn)生趣學、樂學場面，學習情感上表現(xiàn)為積極主動參與教學活動，變“要我學”為“我要學”，從而在知識學習和技能的訓(xùn)練中，提高數(shù)學素質(zhì)。
義務(wù)教育課程標準實驗教科書，為創(chuàng)設(shè)樂學、趣學、成功學習等教學情境提供了大量素材，教學中定要充分利用，以發(fā)揮教材的功能。同時，教師還要緊密結(jié)合實際，盡可能以學生熟悉的現(xiàn)實生活中的例子揭示數(shù)學知識應(yīng)用的廣泛性，創(chuàng)設(shè)教學問題情境，以增強學生學習數(shù)學的濃厚興趣。
數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程，因而具有高度的抽象性，論證的嚴密性，邏輯的嚴謹性和應(yīng)用的廣泛性。要使學生具有良好的數(shù)學素質(zhì)，首先必須讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，否則，提高學生數(shù)學素質(zhì)就是一句空話。事實上，基礎(chǔ)知識與基本技能是互相依存、互相促進的。為此，我們要重視“雙基”的教與學，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學能力，進而提高學生的數(shù)學素質(zhì)。加強“雙基”教學，教師必須在課堂教學中引導(dǎo)學生準確地理解概念，弄清概念的內(nèi)含和外延，經(jīng)歷定理、公式的推導(dǎo)過程，掌握定理、公式的來龍去脈以及它們成立的條件、應(yīng)用的范圍。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！碧障壬俚仃U述了整個教學過程中學生始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，強調(diào)了學法指導(dǎo)和以學生為主體的重要性。
如何進行學法指導(dǎo)，發(fā)揮學生主體作用？筆者認為，除了開設(shè)一定的學法指導(dǎo)課外，教師還應(yīng)在課堂教學中有機地滲透學法指導(dǎo)：安排足夠的時間讓學生自學課文，指導(dǎo)學生閱讀理解有關(guān)的概念、公式、定理，聯(lián)系相關(guān)知識，進行觀察、辨析，并歸納出一般結(jié)論，并能運用有關(guān)結(jié)論去分析解決實際應(yīng)用問題等等。
總而言之，實施數(shù)學素質(zhì)教育的途徑多種多樣。但是，只要我們在課堂教學中轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生逐步掌握科學的學習方法，養(yǎng)成獨立思考、善于思考的良好思維品質(zhì)和習慣，致力于學生的能力培養(yǎng)和智力開發(fā)，寓思想教育于數(shù)學教學之中，就一定能夠不斷提高學生的數(shù)學素質(zhì)。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：馬偉
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