摘要:課程改革背景下，如何讓新理念走進課堂教學，如何讓新理念滲透于教學，從而有效地進行數(shù)學教學，是每位數(shù)學教師必須面對的問題。提高教學有效性是實現(xiàn)“高質量、輕負擔”的有效途徑。要提高教學有效性需要有一個良好的外部環(huán)境：良好的師生關系、學生的學習信心；需要靈活運用教材，優(yōu)化教學設計；需要善于捕捉生成,善于優(yōu)化作業(yè)和精選練習。
關鍵詞：提高教學有效性
課堂教學的有效性是課堂教學質量的一個重要突破口,要提高教學質量,須從提高課堂教學的有效性入手。如何實現(xiàn)數(shù)學課的有效教學，一直是廣大數(shù)學教師在實踐中努力探索的課題。
一、建立良好的師生關系是提高教學有效性的切入點
從一定意義上說教學活動是一種交往活動。交往，就意味著人人參與，平等對話，還意味著教師角色定位的轉換，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向學生發(fā)展的促進者。因此，教師應該創(chuàng)設民主、寬松的課堂氣氛，形成師生、生生之間互相尊重、信任、理解的良好人際關系，從而為這種交往起到很好的推動作用。
作為老師要真誠的對待自己的每一位學生，和學生交流，給學生以鼓勵，關心、信心和幫助，“以情感人，以情動人”，培養(yǎng)學生和自己的情感。真誠和理解是溝通師生情感的橋梁，又是學生產生學習動力的催化劑，當師生情感融洽了，他們就愿意接受老師傳授知識，如果學生對老師產生良好的情感，一般情況是他一定會把情感遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的向上的動力，上課專心聽講、課下認真完成作業(yè)、成績也會自然而然地好了。平時和他多接觸，多給學生以鼓勵,你平時不經意的一句鼓勵，一個表揚都會拉近師生的感情，他上課就會積極思考、積極回答問題，課下也會經常問問題，相信這樣會使他喜歡教數(shù)學的老師,喜歡數(shù)學這一學科。如果一個學生對哪一學科感興趣，那么這科的老師不用怎么督促他，他自然而然的就會努力去學好它。
二、培養(yǎng)學生的學習信心是提高教學有效性的立足點
自信心是一個人對自己能力的一種肯定，是一個人對自身力量的認識和估計，同時面對問題時相信自己有能力完成任務、達到目標的一種動力�！稊�(shù)學課程標準》中把“建立自信心”作為培養(yǎng)學生的目標之一，它是學生順利獲得知識與技能、發(fā)展學生數(shù)學思考和解決實際問題的重要保證，對人的發(fā)展具有十分重要的作用。一個沒有自信的學生，是很難在學習中有突出表現(xiàn)的，也容易失去興趣。孩子的自信心主要來源于對成功的體驗，因此教師在教學中要為學生多創(chuàng)造成功的機會,要讓學生有體驗成功的機會，進而培養(yǎng)他們學習的自信心。在學生的學習中，教師要根據(jù)學生的特點，在解決問題、實踐操作、合作交流、回答問題等領域中，讓每個學生都有成功的機會，充分挖掘學生在某些方面潛在的能力，讓他們獲得成功的體驗。比如對培養(yǎng)差生的學習信心，除了常用的在課堂通過簡單問題的提問來讓他們體驗成功之外，比如作業(yè)，在作業(yè)本中只選幾個題目，或干脆另外布置簡單的，做好了同樣給打A或打優(yōu)，甚至老師先幫他一起分析，再做，做好了同樣給打優(yōu)，包括平時的測驗，他們和其它同學評分標準不一樣，他們只要做對一部分題目，也可以給80分，90分，讓他們體驗到學有所得。對于好生，在每節(jié)出一個有一點難度，有挑戰(zhàn)性的題目，作為課后好生之間探討用，好生們積極性都很高，特別是沒幾個同學會做的時候，會做的同學就特別感到自豪，特別有成就感，對數(shù)學就會有更進一層的喜歡。
三、精心備課是提高教學有效性的支撐點
如何備課是擺在我們面前非�，F(xiàn)實又不可回避的問題，以前的備課，教師考慮的是如何有效地牽制學生，如何能把內容預設得更全面，講得更清楚，吸引學生聚精會神地聽，認認真真地記；如何使問題的答案更準確、更完善，以便上課時一一告訴學生，完成預定的教學任務。而新課程下的備課，教師要成為促進學生學習的設計者。要做到五點：一備學生。分析學情，了解學生的知識基礎、能力水平、學習心態(tài)和內在潛能，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，以學定教，恰到好處地處理好未知與已知的關系。二備課程，即整合課程資源。以前我們只把教材作為課程資源，而忽視了對其他資源的開發(fā)和利用。其實，與學科知識相聯(lián)系的生活經驗以及生產生活中的一些知識和素材，都是新型的課程資源，要善于開發(fā)和利用。三備方法。也就是指在備課過程中，針對不同的教學內容，思考采取什么樣的教學策略突出重點、突破難點更有效，善于對學生進行學法指導，重視活動過程的設計。四備情境。善于創(chuàng)設思維情境、活動情境、媒體情境，善于使學生在一個寬松、和諧、民主的氛圍中張揚個性。五備自己。新課程強調教師的自我反思，只有敢于否定自己、質疑自己，才能超越自己。建立在個人備課基礎上的集體備課可以相互交流、探討教法、切磋技藝，發(fā)揮群體優(yōu)勢，做到資源共享，達到共同提高的目的。
四、優(yōu)化課堂教學設計是提高教學有效性的突破點
依據(jù)學科特點和學生現(xiàn)有的認知水平，從學生的實際水平出發(fā)，精選教學內容，抓住教學重點，突破教學難點，使每節(jié)課都讓學生有實實在在的有認知收獲和學科感悟。對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。對教材要做到六個字“用活、用實、用好”用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。用實，就是使教材更加切合本地實際和學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學生的實際，或根據(jù)教學的需要，或針對教材中的一些不足之處有時適當?shù)卦鰟h教材，以形成合理的知識技能，拓展學生的思路，增長他們的見識。
1、精心創(chuàng)設情景
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。創(chuàng)設真實的生活情境、有趣的故事情境、有思考價值的問題情境、多種感官參與的活動情境。
如教八下《實際問題與反比例函數(shù)》第四節(jié)時，增加了例題：為了預防“非典”，某學校對教室采用藥熏消毒法進行消毒，已知藥物燃燒時，室內每立方米空氣中的含藥量y（mg）與時間x（min）成正比例，藥物燃燒后，y與x成反比例（如圖所示），現(xiàn)測得藥物8min燃燒完畢，此時教室內空氣中每立方米的含藥量為6mg，請根據(jù)題中所提供的信息，解答下列問題：研究表明,當空氣中每立方米含藥量不低于3mg且持續(xù)時間不低于10min,才能有效殺死空氣中的病毒，那么此消毒是否有效？為什么？
這樣做體現(xiàn)了學習數(shù)學有用的思想，體現(xiàn)了學習數(shù)學的價值，激發(fā)了學生自我學習的熱情，感受到了學習數(shù)學的樂趣。
2、改變呈現(xiàn)方式
用活教材---改變呈現(xiàn)方式打破教材原有次序，為了便于學生理解題意、分析問題，提高解決問題的能力，
如七（下）《再探實際問題與二元一次方程組》時，對例題：養(yǎng)牛場原有30只母牛和15只小牛，1天約需用飼料675kg；一周后又購進12只母牛和5只小牛，這時1天約需用飼料940kg。飼養(yǎng)員李大叔估計平均每只母牛1天約需飼料18∽20kg，每只小牛約需飼料7∽8kg。你能否通過計算檢驗他的估計？由于這個題目閱讀量大,數(shù)據(jù)較多，一下子解決對七年級學生來說有一定的難度。如果采取先不呈現(xiàn)問題，學生看了之后會自然而然的會想到可以求出每只母牛和每只小牛1天需用飼料多少了。再呈現(xiàn)問題李大叔的估計，學生馬上會作出判斷，解決這個問題了。
“優(yōu)化教學設計”并不是無視教材或漫無目的地“創(chuàng)新”和“開發(fā)”，使簡單問題復雜化。教師要以客觀、嚴謹?shù)膽B(tài)度去審視新教材，實踐新教材，促進教材的建設和發(fā)展。其實，我們使用的教材是多位教育專家、多位優(yōu)秀的老師經過多年的研究，多年的實驗，和多年的使用經驗，才確定下來的，具有一定的實用性，和使用的價值，如果沒有超越它的地方，最好不要輕易地改動它。
五、優(yōu)化作業(yè)和精選練習是提高教學有效性的關鍵點
隨著新課程的實施，數(shù)學習題教學的目標、維度、功能都在悄然地發(fā)生變化，學生完成習題不只是為了檢驗知識與技能的掌握情況，更是學生主動學習、主動建構的實踐活動。不僅如此，讓學生體驗探究的過程與方法，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，用數(shù)學概念、公理、定理及科學方法解決問題已經成為新課程教學中完成習題所承載的功能。以提高學生升學應試能力為唯一價值取向的“題海戰(zhàn)術”已不能適應新課程的需要，應該摒棄，但摒棄“題海戰(zhàn)術”并不等于不要習題，不要應試，而是要尋求培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和發(fā)展應試能力的最佳結合點。因此教師在選題時，要突出“新素材、新情境、新設計”，要和生產、生活、科技、社會、環(huán)境緊密聯(lián)系，兼顧開放性、探究性的前沿性。練習作業(yè)盡量做到精選精練，選擇時一切以符合學生實際、以提高學生學習興趣、以提高課堂效率為目的選取。選取作業(yè)要有針對性，要使大多數(shù)學生能解決，這樣才能讓學生真正的參與進來，成為學習的主人，才能發(fā)揮學生的主體作用，起到事半功倍的效果。
為了提高練習的有效性，使習題發(fā)揮上效能，設計時應突出“五性”：一是目的性，應圍繞教學目標進行；二是及時性，能使學生對當堂所獲得信息循環(huán)反饋，實現(xiàn)記憶層次的轉化；三是層次性，練習內容既要有梯度和跨度，做到由易到難，由簡到繁，又要考慮不同層次學生，使優(yōu)生“吃得飽”，中下生“吃得消”；四是多樣化，做到訓練題型多樣化，訓練形式多樣化，以此激發(fā)練習興趣，提高練習效率；五是實效性，做到及時反饋，通過反饋再次強調、糾正，真正起到練習的效果。
六、善于捕捉生成是提高教學有效性的增長點
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”。每當學生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，教師必須敏感的捕捉和利用起來。
如：講到列分式方程解應用題時，有這樣一道常規(guī)題：有一項工程要在規(guī)定日期內完成。如果甲工程隊單獨做正好如期完成，如果乙單獨做就要超過4天才能完成。現(xiàn)由甲、乙工程隊合作3天，余下的工程由乙工程隊做正好按期完成，問規(guī)定日期是多少？學生提到了乙本來超出4天，而現(xiàn)由甲、乙合作3天恰好如期完成，是不是甲做3天的量剛好等于乙做4天的量。老師捕捉到這個信息后，得出了一個簡單的方程：，很快地解決了這個問題，提高了解題效率。
參考文獻:
趙永提高初中數(shù)學課堂教學的有效性.數(shù)理化學習2008,(11)
王麗霞提高教學有效性之我見全球教育展望2008年01期
葉昭隆提高數(shù)學課堂教學有效性的幾點做法中國教師2007(S2)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/303735.html
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