環(huán)保教學(xué)的設(shè)計要遵循教育規(guī)律，要突出以人為本，充分關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，個性特征的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中參與和體驗過程；教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學(xué)生都能在互動的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高。本文以滬教版化學(xué)新教材九年級第二章第一節(jié)中“奇妙的二氧化碳”教學(xué)設(shè)計為例談?wù)勅绾芜M行環(huán)保教學(xué)設(shè)計。
一、巧設(shè)情景，引發(fā)環(huán)保意識
生活處處有化學(xué)，化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。教師引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物品進行探究活動和化學(xué)實驗，這樣可以拉近化學(xué)學(xué)習(xí)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、日常生活的關(guān)系，探究實驗教學(xué)應(yīng)重視真實問題情境的設(shè)計。
例如，課后，小剛了解到引起溫室效應(yīng)的主要氣體是二氧化碳，為此小剛設(shè)計了如下實驗裝置圖，來對 CO2 產(chǎn)生溫室效應(yīng)的模擬研究。在左側(cè)注射器中盛放20 mL CO2，右側(cè)注射器中盛放 20 mL ____ (填氣體名稱)。
設(shè)計意圖：希望實驗時，能觀察到左邊注射器_______ (填“小于”、“等于”或“大于”)右邊的體積，以此證明 CO2 是產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體。
通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對溫室效應(yīng)有更深入的了解，看到二氧化碳能使氣溫升高，對環(huán)境的危害了然于胸。
二、展現(xiàn)情景，警鐘常鳴
當前，人類面臨許多環(huán)境問題，其中酸雨是全球性災(zāi)害問題。酸雨是指pH值小于5.6的雨水、凍雨、雪、雹、露等大氣降水�，F(xiàn)已確認，大氣中的二氧化硫和二氧化氮是形成酸雨的主要物質(zhì)。大氣中的二氧化硫和二氧化氮主要來源于煤和石油的燃燒，它們在空氣中氧化劑的作用下形成溶解于雨水的酸。據(jù)統(tǒng)計，全球每年排入大氣的二氧化硫約1億噸，二氧化氮5000萬噸，所以，酸雨主要是由人類生產(chǎn)活動和生活所造成的。
在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實驗展現(xiàn)情景，使學(xué)生認識酸雨的危害。觀察下面的實驗，可以幫助你理解硫酸型酸雨的形成。
[實驗1] 在燃燒匙中放入少量硫粉，將燃燒匙放在酒精燈火焰上加熱，注意觀察硫在空氣中燃燒的現(xiàn)象，然后將盛有燃著硫的燃燒匙一起伸到充滿氧氣的集氣瓶中，觀察硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。待燃燒結(jié)束后，蓋上玻璃片。
[實驗2] 觀察硫在氧氣中燃燒的產(chǎn)物二氧化硫的顏色、狀態(tài)，并聞一聞氣味。
[實驗3] 用一支50 mL的注射器從充滿二氧化硫的集氣瓶中抽取40 mL二氧化硫，再從小燒杯中抽取10 mL滴有紫色石蕊試液的水溶液，用橡皮塞堵住注射器的針孔，慢慢壓縮注射器栓塞，觀察實驗現(xiàn)象。用空氣代替二氧化硫進行對比實驗，解釋所觀察到的現(xiàn)象。
[實驗4] 將少量水慢慢注入充滿二氧化硫的集氣瓶中，輕輕振蕩集氣瓶。用pH試紙測定集氣瓶中水溶液的pH。
三、正本清源，防患未然
面對日益增加的廢舊電池，一些化學(xué)專家大聲疾呼：我國廢電池潛在危害不容忽視，亟待引起全社會的廣泛重視和關(guān)注�，F(xiàn)在人們在生活中幾乎每天離不開電池。按照我國每年消費電池70 億～ 80億只計算，人均一年要消費5～6只電池。最常使用電池的是手機、袖珍收音機、隨身聽、遙控器等，一個用戶一年至少要用6～7只電池，一年就消耗2.5億只左右。通過查找資料，實驗探究，不僅使學(xué)生認識到廢電池污染河水的危害性和嚴重性，還使我們初步感受和體驗了探究知識的過程、方法和喜悅，初步學(xué)會了如何進行數(shù)據(jù)比較來研究問題，用查找資料來解決問題，以交流合作的方式相互間交流生成經(jīng)驗，為我們終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
當然，把環(huán)保知識融入課堂中，不僅是教學(xué)的需要，也是社會的要求，從青少年培養(yǎng)環(huán)保意識，是我們教育工作者的責任和義務(wù)。在今后的教學(xué)中要不斷挖掘教材，利用史實資料，把環(huán)保意識滲透到學(xué)生心中，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出更大貢獻。
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