預(yù)習究竟有哪些作用呢？
一、預(yù)習可以提高課堂的學習質(zhì)量
可以這么說，預(yù)習的好處直接體現(xiàn)在上課的時候。而課堂學習在一個學生掌握知識、發(fā)展能力的過程中起著舉足輕重的作用。下面具體說一下預(yù)習對課堂學習的促進作用。
1、預(yù)習可以掃除課堂學習的知識障礙
一個初三學生曾講過這樣一個例子，他說：“在上物理課時，老師講到熱功當量，用到了一個功的單位——焦耳，這個‘單位’是初二時講的，由于我在預(yù)習時對這個‘單位’進行了復習，弄明白了，因此課堂聽講就覺得很容易。否則很可能因為這個‘單位’造成的障礙，而聽不懂上課時所講的新內(nèi)容�！�?我們知道，上課有這么兩個特點：一個是學新知識要用到舊知識，也可以說，要用到很多以前學過的儲備在頭腦中的知識。每上一節(jié)新課我們都會發(fā)現(xiàn)，新知識和舊知識之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這是由知識的科學體系所決定的，也就是我們平時所說的循序漸進。條件反射學說的創(chuàng)始人，著名的生理學家巴甫洛夫，在給決心獻身科學事業(yè)的青年們寫的信中說：“我一談到卓著成效的科學工作所具備的這個最重要的條件，心情就不能不激動。循序漸進，循序漸進，再循序漸進。你們從一開始工作起，就要在積累知識方面養(yǎng)成嚴格的循序漸進的習慣�！边@就是說，知識的科學性，系統(tǒng)性，要求每個學生在學習時，要遵循一定的次序來學習，這樣才能更快地前進。
如果你在學習新課時，需要運用的舊知識不會了或遺忘了，那就意味著你頭腦中知識的序列或者說學習的階梯中斷了，結(jié)果就只好聽“天書”了，還談得上什么課堂收獲呢?上課的另一個特點是老師要面對全班學生講課，因此，只能按照一個速度去講。你在聽課時出現(xiàn)了知識障礙，現(xiàn)查舊書來不及，也不可能；問老師和同學，就要中斷老師講課和干擾同學聽講，也不行�？梢�，上課時，再來“搬”知識障礙是不可能的，而預(yù)習恰恰可以解決這個問題。
如果初三學生在學習熱功當量之前搞好預(yù)習，那么在上課之前就可以發(fā)現(xiàn)要用到“焦耳”這個單位，如果記不清楚了，就可以翻開舊物理書“功和能”部分，查到“焦耳”的出處，認真復習一下。而在復習“焦耳”時，又可能涉及到“牛頓”這個單位，可以再去查舊物理書的“力的單位”部分，把力的單位“牛頓” 搞清楚。
在學習初中代數(shù)“有理數(shù)”時，學生容易出現(xiàn)運算錯誤，這是因為小學的分數(shù)沒學好。如果上課前把小學中分數(shù)的知識弄明白，那么對學好“有理數(shù)”就會大有幫助。
總之，堅持預(yù)習新課用得著的舊知識，不僅有助于掃除學習新課的知識障礙，還會給課堂學習帶來直接的好處，對于建立新舊知識之間的聯(lián)系，逐步建立起概念系統(tǒng)，促進知識的系統(tǒng)化，也會帶來極大的好處。
2、預(yù)習可以提高聽講水平
學生經(jīng)過預(yù)習再去聽講，上課時的積極性和目的性往往比沒有預(yù)習的要強。我們知道，實際上預(yù)習的時間總是有限的，再加上個人能力的限制，因此，不可能在預(yù)習時，把教材全都領(lǐng)會，總會遺留一些不懂的問題，盼望著上課時能得到解決，這樣，聽課時的積極性和目的性自然就比較強了。
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