課堂教學(xué)改革要求增強(qiáng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果,減少學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。可如今許多教師不能達(dá)到這個(gè)要求,在數(shù)學(xué)課堂上,教師整堂課利用多媒體教學(xué):幻燈片一張接著一張放映,圖文并茂,十分精彩,學(xué)生在課堂上學(xué)得很輕松,課本都不用看,課堂氣氛活躍,教學(xué)看上去很成功。但是由于學(xué)生課堂輕松的學(xué)習(xí)態(tài)度,難免會影響注意力,學(xué)生很難把握重點(diǎn),“四基”教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。最后,只能以犧牲學(xué)生的課后可憐的一點(diǎn)時(shí)間,以“軟”的或“硬”的大量作業(yè)來禰補(bǔ)。
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。素質(zhì)教育要求:教師只能在課堂內(nèi)完成絕大部分的教學(xué)任務(wù),學(xué)生的課后作業(yè)量不能超過一個(gè)半小時(shí),而要在45分鐘內(nèi)使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為需要提高課堂教學(xué)中的“緊張度”,使學(xué)生在課堂上要緊張,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)形成積極的求知欲。
需要說明的一點(diǎn)的是,這里的“緊張”不是讓學(xué)生畏懼,而是指對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有益的,能促進(jìn)學(xué)生積極求知的情緒狀態(tài)。
心理學(xué)研究表明,“緊張一般有助于全身精力的動員和注意力的集中。它可以對活動產(chǎn)生有益的影響,也可以起抑制作用,使活動作用失調(diào),從而妨礙活動的正常進(jìn)行�！�
有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要適度提高課堂教學(xué)的緊張度,還有兩點(diǎn)原因。
第一,它是素質(zhì)教育的需要。課堂是完成教育、教學(xué)任務(wù)的主陣地。素質(zhì)教育要求我們廣大教師增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果,減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),包括心理負(fù)擔(dān)。因此,我們在課堂教學(xué)中要講策略,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)流程,采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生上課的注意力,使課堂45分鐘內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏緊湊,效率高,能在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù),因此,課堂教學(xué)需要適度的緊張。
第二,它是培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)社會人才的需要�，F(xiàn)實(shí)社會是充滿競爭的社會,節(jié)奏快,效率高。現(xiàn)實(shí)社會需要的人才必須要適應(yīng)緊張的節(jié)奏,因此我們培養(yǎng)的學(xué)生不能思想懶惰、做事拖拉、不思進(jìn)取、缺乏競爭。課堂教學(xué)需要在適度緊張的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
如何適當(dāng)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張度呢?筆者總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐,主要設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié):
1.課堂教學(xué)的引入,即設(shè)計(jì)問題情境�！皩κ挛锏膹�(qiáng)烈需求,對重要生活事件的緊張期待,會產(chǎn)生緊張物注意狀態(tài),在這種狀態(tài)下感受性急劇提高,思想清晰、情緒高漲、精力集中、行為反應(yīng)快”。通過合理的問題情境,調(diào)動學(xué)生的注意力,使學(xué)生積極思考“這個(gè)問題如何解決呢?”讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,從思想上對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的心理準(zhǔn)備,產(chǎn)生潛意識的緊張情緒。從而,根本上解決由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)任務(wù)。
例如:不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓。
教師:一個(gè)圓形茶幾玻璃打碎后只留下一塊殘片,現(xiàn)在要制作同樣大小的圓盤,請同學(xué)們思考,用什么方法?
(學(xué)生思考,但不知如何解決)
教師啟發(fā):從圓盤的殘片中可啟發(fā)得到哪些部分?
學(xué)生答:可以得到圓的一段弧。
教師:那么有殘片上的一段弧是否可以確定這個(gè)圓的半徑呢?請大家思考,并可以互相討論。
(同學(xué)們議論紛紛,進(jìn)入想解決但無法解決的情境)
教師:已知有一段弧,只要找到這段弧的圓心,就可以知道它的半徑,因此這個(gè)問題的關(guān)鍵是由已知弧去確定弧的圓心問題。請同學(xué)們繼續(xù)思考兩個(gè)問題:(1)圓弧上的點(diǎn)有什么特點(diǎn)?(2)由弧上的一個(gè)點(diǎn)能否確定它的圓心?兩個(gè)點(diǎn)呢?三個(gè)點(diǎn)呢?這樣,就為學(xué)生“不在一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”創(chuàng)設(shè)了思維情境。
2.教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要注重安排學(xué)習(xí)任務(wù)的“難度”。要分層次提要求,真正面向全體學(xué)生,既要讓后進(jìn)生“吃好”,又要讓優(yōu)秀生“吃飽”,實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。鑒于以上原因,我們根據(jù)教材的小步子、及時(shí)強(qiáng)化、變式和目標(biāo)值的測定(反饋測試結(jié)果)等心理學(xué)原理,通過反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式習(xí)題演練,以加深對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。
在提問、討論、檢查學(xué)習(xí)效果時(shí),教師要少講,讓學(xué)生多說。不同難度的問題對應(yīng)不同水平的學(xué)生,這樣既讓優(yōu)秀生有展示才華的機(jī)會,又讓后進(jìn)生完成了力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),各類學(xué)生的求知欲都能被調(diào)動起來。
3.強(qiáng)化課堂訓(xùn)練。這是適度提高課堂緊張度的有效措施,由于課堂的教學(xué)內(nèi)容在下課前十分鐘要當(dāng)堂檢查學(xué)習(xí)效果,學(xué)生必然會在無意識中形成學(xué)習(xí)的心理壓力,也就是緊張。在這種情況下,學(xué)生必然會集中注意力,教學(xué)效果自然就好了。
課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容,做到學(xué)什么就練什么。訓(xùn)練內(nèi)容的難易要適度,不宜過難或太簡單。因?yàn)橛糜谟?xùn)練的時(shí)間有限,內(nèi)容過難,學(xué)生就不容易在課堂內(nèi)完成,且容易挫傷廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,過難,使學(xué)生形成“學(xué)也不會”的定向思維,學(xué)生的緊張度反而下降,課堂訓(xùn)練起不到應(yīng)有的效果;太簡單了,優(yōu)秀生會感到“不學(xué)也會”,不容易調(diào)動優(yōu)秀生的積極性,不宜形成課堂的“緊張度”。
總之,習(xí)題的編排要體現(xiàn)教育性原則,應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,從內(nèi)外兩方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。
4.注重處理好教學(xué)中的細(xì)節(jié)。提高課堂“緊張度”,細(xì)節(jié)出成效。細(xì)節(jié)的處理主要從以下幾個(gè)方面:(1)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要緊湊,避免課堂松懈;(2)應(yīng)用教學(xué)媒體時(shí)避免“花樣”“熱鬧”,注重實(shí)用、有效;(3)教學(xué)方法要靈活,力求調(diào)動每位學(xué)生的積極性;(4)教師語言要親切而有力度,應(yīng)批評就批評,應(yīng)表揚(yáng)就表揚(yáng);(5)走下講臺,與學(xué)生零距離接觸,巡視學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。通過這些細(xì)節(jié),保持課堂上學(xué)生適度的緊張情緒的穩(wěn)定性和持久性。
實(shí)踐證明,數(shù)學(xué)課堂上的“緊張度”有利于“減負(fù)增效”,但“嚴(yán)厲”不一定能讓學(xué)生適度地緊張,我們應(yīng)該帶著一顆愛心去探索課堂教學(xué)中的“緊張度”。
文章來源3edu
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/306905.html
相關(guān)閱讀：高考文科數(shù)學(xué)必背公式有哪些