瓊海市煙塘中學(xué) 李獻(xiàn)柏

　　大面積提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響,目前我鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)成績整體不很理想,就我所教班級而言,相對于城區(qū)及城郊其它學(xué)校還是有相當(dāng)大的差別，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)，已擺在我們的面前。下面淺談我在如何大面積提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些淺析認(rèn)識和做法。

　　一、更新觀念,用活教材把解決實(shí)際問題的能力看成應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。

　　剖析一下我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué),由于忽視了生活實(shí)際是數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的來源和歸屬;忽視了解決問題是應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂所在。這種數(shù)學(xué)教學(xué)理念的錯位,造成了學(xué)生思維上的惰性,縮小了學(xué)生思維和實(shí)踐的空間。要想改變這種局面,就得更新教師的教學(xué)觀念,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,逐漸形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。提倡素質(zhì)教育,注重能力培養(yǎng)與智力開發(fā)并重,改變單純傳授知識的教學(xué)方法,在數(shù)學(xué)教學(xué)中把解決問題的意識貫穿于教學(xué)的全過程,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。在進(jìn)行單元教學(xué)或單元復(fù)習(xí)時,每單元做一些典型題是加深理解數(shù)學(xué)知識,強(qiáng)化記憶數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的最好途徑。然而,題海茫茫,教與學(xué)的時間有限,因此,要想大面積提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該提練一套省時、高效的單元配套習(xí)題。十多年來,我們在實(shí)際教學(xué)中,經(jīng)過不斷的分析、思考,已經(jīng)逐漸設(shè)計(jì)出"對比化單元訓(xùn)練"的新思路,并在實(shí)踐中取得良好的效果。在教學(xué)中,我們適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、學(xué)校,了解各行各業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、供銷、成本、產(chǎn)值、利潤和工程設(shè)計(jì)、立項(xiàng)、預(yù)算等情況,讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中理解各數(shù)學(xué)概念的含義。如開展圖案設(shè)計(jì)活動,讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種美麗的數(shù)學(xué)圖案;組織學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查,計(jì)算產(chǎn)品的產(chǎn)值與利潤等。這些活動的開展,既能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與意識。

　　二、正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以清楚地知道：學(xué)生的個別差異在客觀上制約著我們的教學(xué)，而素質(zhì)教育的根本目的又決定了我們的教學(xué)必須按照因材施教的原則進(jìn)行。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展。為了使這一措施具體落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，我作好了以下三方面的工作。

　　第一，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，使全體學(xué)生都能達(dá)到大綱所規(guī)定的基本要求，確保大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　第二，切實(shí)轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。

　　因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學(xué)中我注意采取一些切實(shí)有效的措施幫助差生，轉(zhuǎn)化差生。首先，要關(guān)心并鼓勵差生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次，應(yīng)采取一些切實(shí)有效的措施輔導(dǎo)差生，幫助他們盡快彌補(bǔ)知識掌握上的某些缺漏。在輔導(dǎo)差生時，我既注意給他們彌補(bǔ)知識的不足，更注意給他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，我還采取暫時降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化差生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進(jìn)步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。

　　第三，我鼓勵優(yōu)等生達(dá)到盡可能高的水平。

　　我首先防止優(yōu)等生產(chǎn)生自滿情緒，通過對他們提出較高學(xué)習(xí)要求，使其始終保持強(qiáng)烈的求知欲；其次，經(jīng)常給他們適當(dāng)布置一些富有思考性的習(xí)題，以拓寬他們的知識面，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。比如我們做過一道題,當(dāng)時出了錯,教師講后,也明白自己錯了。但是如果我們沒有復(fù)習(xí)、再思索的機(jī)會,再遇此題完全可能再出錯。為什么呢?因?yàn)槲覀兇竽X中首先存入的是錯誤的記憶程序,教師講后,我們大腦中便存入了正確的記憶程序。只有我們有機(jī)會再思索、回味、比較,才能在大腦中用正確的記憶程序修改錯誤的記憶程序,再遇此題我們的大腦才能唯一地提供正確程序。反之,若我們對兩種程序未加比較、修改,則再遇此題或者取出正確程序或者取出錯誤程序,即原先錯過的題還可能錯。這就說明:只做題不小結(jié),錯的沒糾正,不會的沒補(bǔ)漏,起不到鞏固提高的作用,這就是部分同學(xué)盡管做題甚多,效果不佳的重要原因。因此,我們得到結(jié)論:要抑制一錯再錯的現(xiàn)象,就應(yīng)對我們的習(xí)題有反思、回味的機(jī)會,狠抓落實(shí),不能做完、聽完了事。

　　第四、學(xué)生對知識的認(rèn)識片面,只知其一,不知其二。

　　在日常生活中常有這樣的例子:吃過菠蘿罐頭的人,竟然不認(rèn)識水果攤上的菠蘿果實(shí)。這并不是笑話。因?yàn)槌怨揞^的人只見過加工好的菠蘿,而未見過水果菠蘿罷了。因此,要想克服這"難"題,就應(yīng)打開菠蘿讓學(xué)生看,分析、比較,全面認(rèn)識它。問題自然得以解決。習(xí)題對比化設(shè)計(jì),正是變一變角度,從不同側(cè)面有意讓學(xué)生分析、比較、歸納。學(xué)生們做一道題,然后再思考,歸納一下。這是兩個過程,其中做題過程用時間多,歸納過程用時間很少,二者能差10倍左右,然而收益卻正好相反:前者主要精力用于推理、尋找,記憶很少,而后者主要精力用于歸納、記憶,記住的很多。在當(dāng)前教學(xué)中由于題多量大,第二個過程常常被忽視。因此,做題多而成績長進(jìn)慢。我們的對比化習(xí)題訓(xùn)練,克服了傳統(tǒng)弊端,讓學(xué)生做一題歸納一方法,然后再應(yīng)用。比如在講"行程應(yīng)用題"時,利用這樣一個生活中常遇到的問題:甲乙兩地有三條公路相通,通常情況下,由甲地去乙地我們選擇最短的一條路(省時,省路);特殊情況下,如果最短的那條路太擁擠,在一定時間內(nèi)由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路,寧肯多走路,加快步伐(速度),來保證時間(時間一定,路程與速度成正比)。從數(shù)學(xué)角度給學(xué)生分析這個問題用于"行程應(yīng)用題",是路程、時間、速度三者關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用。又比如,在講"解直角三角形"時,可利用這樣一個實(shí)際問題:修建某揚(yáng)水站時,要沿斜坡鋪設(shè)水管,從剖面圖看到,斜坡與水平面所成的∠A可用測角器測出,水管AB的長度也可直接量得,當(dāng)水管鋪到B處時,設(shè)B離水平面的距離為BC,如果你是施工人員,如何測得B處離水平面的高度?有的學(xué)生提出從B處向C處鉆個洞,測洞深;有的學(xué)生反對,因?yàn)楦鶕?jù)實(shí)際情況,這樣做費(fèi)力;有的學(xué)生反對,因?yàn)镃點(diǎn)無法確定。應(yīng)該運(yùn)用解直角三角形知識去解決:BC=AB?sinA(AB、∠A均已知)。其實(shí)只要我們教師去認(rèn)真地分析教材,精心地設(shè)計(jì)問題,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生自己去探索,絕大部分知識是學(xué)生可以通過自己的努力掌握的,教師沒有必要通過傳授的方法將這些知識教給學(xué)生。學(xué)生在積極探索的過程中,不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識得到了應(yīng)用,解決問題的能力得到了培養(yǎng),更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學(xué)習(xí)模式,自主學(xué)習(xí),積極探究,不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng),從而漸漸形成了創(chuàng)新的活力。這樣學(xué)生對每一類型題目印象深,收益大。每一類型題,都有回憶知識點(diǎn)、比較方法、歸納記憶的過程,用時間不長,收獲可觀,可謂省時、高效。

　　通過上述諸措施，使全體學(xué)生在"上不封頂，下要保底"的目標(biāo)體系中，每個人都能得到對他們是最大可能的發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學(xué)生的客觀要求。

　　三、優(yōu)化師生關(guān)系。給予空間讓學(xué)生自由地活動

　　1、教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。

　　教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。

　　2、創(chuàng)新需要時間,創(chuàng)新更需要空間。學(xué)生只有在活動的過程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦,才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣,才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力。離開了空間,離開了學(xué)生的活動,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之本、無源之水。所以我們教師要像上述課例中那樣,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的活動空間,讓學(xué)生在這個空間中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。在講授新知識之前,教師可提問本課所用到的舊知識作為過渡,以舊引新,以舊促新,促使學(xué)生積極參加教學(xué)雙邊活動,突破難點(diǎn),以達(dá)到順利完成本課教學(xué)任務(wù)的目的。例如:在講授新課"不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個圓"時,教師首先提問;

　　1.過一點(diǎn)可畫多少個圓?為什么?

　　2.過兩點(diǎn)可畫多少個圓?圓心的位置有什么規(guī)律?為什么?

　　這些問題一一解決后,教師不失時機(jī)地進(jìn)一步問;

　　3.過不在同一直線上三點(diǎn)A、B、C畫圓,這樣的圓可畫多少個?

　　就這樣教師提問,學(xué)生動腦、動手,把自己作為"研究者",步步深入,將已有的知識、思維方法遷移到新知識中去,學(xué)得輕松,記得也牢。

　　3、提供時間給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，人類社會的創(chuàng)新發(fā)明,大凡不是某一個科學(xué)家憑空想象得到的,而是要進(jìn)行不斷的實(shí)踐。所以,給學(xué)生創(chuàng)新的時間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一節(jié)課45分鐘也好,90分鐘也罷,如果教師將這些時間占為己有,不能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間話,那么學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就只是一句空話。設(shè)想,如果將課例中的教學(xué)環(huán)節(jié)改成教師展示,學(xué)生睜大眼睛看,這樣填鴨式的教學(xué)模式,雖然從表面上看"節(jié)約"了時間,但是長期在這樣的教學(xué)方法中教出來的學(xué)生,除了被動地接受,還能有些什么?更不要說創(chuàng)造能力的培養(yǎng)了。

　　總之，在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，我總認(rèn)為要做個有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時間，才能調(diào)動大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；才能大面積提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/309525.html

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