當前課程改革顯著特點是學習方式的改變，有被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習．傳統(tǒng)的教學模式是把教師作為教學過程的主體，學生被動接受知識.在課堂上學生失去了與教師合作交流的機會，只是一味的聽記，老師辛辛苦苦一堂課，學生真正掌握的很少，只會機械模仿．素質(zhì)教育提出以學生為主體，教師為主導，教材為主線，將學生、教師、教材之間的關系有機聯(lián)系在一起．在課堂教學中，教師應該把自己放在客體的位置，要求學生主動參與課堂教學，使學生在自覺、主動、深層次參與中，經(jīng)歷和體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程．強調(diào)學習的主體性，使學生的潛能得到充分的發(fā)揮．本文就在數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力談談自己的一點體會．

　　一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的自主探究能力

　　美籍匈牙利數(shù)學家波利亞指出：“學生要牢固地掌握數(shù)學，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗的方式來學數(shù)學”．也就是說，在數(shù)學學習過程中，要讓學生自己去體驗、去創(chuàng)造、去感悟，從而建構自己的認知結構．但這種“創(chuàng)造、體驗和感悟”離不開老師的指導和幫助，畢竟學生的思維發(fā)展不夠完善，對抽象程度較高的知識難以理解．因此，在教學過程中，教師要善于創(chuàng)設生動有趣的問題情境,用問題來引導學生自主思考,培養(yǎng)學生的自主性學習能力．

　　例如學習等比數(shù)列，在介紹等比數(shù)列知識時，可創(chuàng)設如下的問題情境引入等比數(shù)列的概念：阿基里斯和烏龜賽跑，烏龜在前方1里處，阿基里斯的速度是烏龜?shù)?0倍，當它追到1里處時，烏龜前進里，當他追到里，烏龜有前進了里，當他追到里時，烏龜又前進了……如此下去；①分別寫出相同的各段時間段內(nèi)烏龜和阿基里斯各自所走的路程；②問阿基里斯能否追上烏龜？

　　讓學生觀察數(shù)列的特點引出等比數(shù)列的定義，學生興趣被激發(fā)，很快就進入自主學習的狀態(tài)．

　　通過設置問題情境，創(chuàng)設條件引導學生探求思路和嘗試，�？杀苊狻翱此迫菀鬃鰰r難”的現(xiàn)象．

　　二、展示知識探索，培養(yǎng)自主學習能力

　　學習數(shù)學知識的最佳途徑是學生自己去發(fā)現(xiàn)．通過自己發(fā)現(xiàn)，能夠深刻理解知識，并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律．在教學中，引導學生自主探索解題過程，并進一步推廣到一般情形，多角度多層次地進行一題多解或題目的改編的探索，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力和自主學習能力．讓學生在解題嘗試中體驗成功的樂趣，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣．有利于學生更好的學習數(shù)學．

　　三、開放學生思維，給學生留足探究的空間

　　心理學研究表明，學生的思維發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的過程．因此，教師在課堂上要有問題提出，學生有了問題才會去探究，只有主動地去探究，才會有所創(chuàng)造．因此，在教學中，多讓學生參與課堂討論，鼓勵學生運用自己喜歡的方式去思考問題，通過觀察、嘗試操作參與探究知識的規(guī)律，為知識掌握消化創(chuàng)造條件．

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