[摘要]數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合。在教學(xué)中應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)與生活的應(yīng)用教學(xué),將數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力培養(yǎng)放在重要的地位上。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,數(shù)學(xué)生活意識,培養(yǎng)
數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果能夠?qū)?shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合,那么,數(shù)學(xué)將不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。所以,在教學(xué)中我們應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)與生活的應(yīng)用教學(xué),將數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過:“宇宙之大,粒子之微;火箭之速,化工之巧;地球之變,日用之繁”,這句話是對數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在教學(xué)要求中增加了使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會,使他們有更多的機(jī)會從學(xué)生熟悉的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受趣味數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)的魅力。那么,下面我就淺談一下學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
一、數(shù)學(xué)折射生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力
數(shù)學(xué)知識來源于生活,并最終服務(wù)于生活。學(xué)生能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題,這是學(xué)生已學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、研究問題,但研究的最終目的還是為了解決生活中的問題。所以教師還應(yīng)通過動手解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,真正做到生活聯(lián)系數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊把握這樣的理念:“數(shù)學(xué)應(yīng)該順應(yīng)人類學(xué)習(xí)的需要,走向生活、走向大眾,以開放的體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類千絲萬縷的聯(lián)系”。生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的最好課堂。因此,我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)——利率的問題”的課堂教學(xué)上,讓學(xué)生利用零錢去儲蓄所存、取,計(jì)算一下利息。這不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的意識,同時還培養(yǎng)了學(xué)生在生活中的節(jié)約意識,從而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)知識不是枯燥無味的,而是身邊時時刻刻都有數(shù)學(xué)陪伴。這樣把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目,使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的切身存在,從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來看待實(shí)際問題的能力。這樣就把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,讓數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)生活。
二、感受生活數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)生活化,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
數(shù)學(xué)來源于生活,新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)孩子留心觀察學(xué)校生活、社會生活、家庭生活,同時有目的的開展一些課外活動,為學(xué)生提供觀察生活的環(huán)境和機(jī)會,讓學(xué)生從中獲得豐富的感性知識的積累,讓數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)“線段”時可設(shè)計(jì)這樣的一個問題:將彎曲的道路改道,怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣,從而總結(jié)成公理:兩點(diǎn)之間,線段最短。這樣就讓學(xué)生把生活的問題用數(shù)學(xué)方法來解決了。同樣許多應(yīng)用題的教學(xué)、計(jì)算教學(xué)都能夠從生活中找到原型,但在傳統(tǒng)的教學(xué)中卻忽視了這一點(diǎn)。因此,學(xué)生普遍感覺數(shù)學(xué)知識抽象,難學(xué),同時教師也覺得難教。所以只有孩子觀察生活,找到生活的原型,孩子的學(xué)習(xí)興趣才會濃厚,參與學(xué)習(xí)的積極性才會提高。
三、課外知識拓展,作業(yè)設(shè)計(jì)生活化,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)生活意識
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的主渠道,課外活動及作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活意識的必要補(bǔ)充。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)僅滿足于課堂教學(xué)實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須將課堂與課外有機(jī)地結(jié)合起來,將課堂上的知識拓展到課外,采用多種形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無限的課后應(yīng)用知識的空間。如:(1)小調(diào)查形式。學(xué)了統(tǒng)計(jì)知識后,可讓學(xué)生調(diào)查家庭每月的消費(fèi)情況,再繪制成統(tǒng)計(jì)圖表,從中了解消費(fèi)的支配情況,以便做出合理調(diào)整。調(diào)查自己家里每個月的水電費(fèi)的支出情況,計(jì)算一下這個月比上個月節(jié)省了百分之幾還是增加了百分之幾。(2)小論文形式。學(xué)了利息的計(jì)算之后,讓學(xué)生通過調(diào)查利率,對比計(jì)算同樣的錢,是存入銀行還是購買國債得到的利息多等。
當(dāng)然,小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展,并非一朝一夕的事,也絕非靠講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的,不要期望在一兩次的解決問題中就能培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)知識來源于生活,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)不斷積極的創(chuàng)造條件,善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),組織學(xué)生有興趣地思考學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。
總之,數(shù)學(xué)問題解決的方法很多,它們之間既有聯(lián)系也有差別。教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際,抓住典型事例,教學(xué)生思考方法,讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)生活”意識,真正地讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識為生活所用。
來源:233網(wǎng)校論文中心,作者:翟明華
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/313981.html
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