我國(guó)偉大的古代教育家孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”，愛(ài)因斯坦也指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”，這些都在說(shuō)明學(xué)習(xí)要注重思考，要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。善于提出問(wèn)題才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題從而解決問(wèn)題。古語(yǔ)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。”而中國(guó)的孩子在小學(xué)階段還能紛紛舉手向老師提出自己的問(wèn)題，到了初中還能有少數(shù)學(xué)生繼續(xù)向老師提問(wèn)，到了高中能向老師提出問(wèn)題的寥寥無(wú)幾。新課改要求教師在課堂上要做一個(gè)組織者，有效的創(chuàng)造情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。但學(xué)生提出問(wèn)題的能力，不是自然而然地形成的，其形成及提高在很大程度上取決于教師的培養(yǎng)與引導(dǎo)。筆者就高中數(shù)學(xué)課程改革中如何培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力談幾點(diǎn)看法。

　　一.建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生解放思想敢于“提出問(wèn)題”

　　傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種“我講你聽”的專制型關(guān)系，教師之于學(xué)生有著無(wú)可辯駁的真理和權(quán)威性，學(xué)生服從教師是天經(jīng)地義的。這種不平等的師生關(guān)系其必然結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度。學(xué)生不愿意向老師提出問(wèn)題，也不敢提。

　　這就要求教師在教學(xué)中要建立民主平等、親切、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生“提出問(wèn)題”的興趣和勇氣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題。對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，只要是有思考價(jià)值的問(wèn)題，無(wú)論是教師能回答的，還是不能回答的，都應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生共同解決問(wèn)題。對(duì)于好問(wèn)但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)。教師只有放下身段和學(xué)生做朋友才能創(chuàng)造一個(gè)民主平等的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生勇氣提出問(wèn)題、探討問(wèn)題。

　　二.營(yíng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽“提出問(wèn)題”

　　“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！闭n堂上教師要給學(xué)生解惑，首先要讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，營(yíng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生提問(wèn)題的欲望。但是有些教師自己備課不充分，害怕學(xué)生的提問(wèn)，唯恐回答不出學(xué)生的問(wèn)題，喪失了自己的威信。對(duì)于這一點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為，教師答不出學(xué)生的問(wèn)題并不是丟臉的事情。孔子有云“三人行，必有我?guī)煛�，在課堂上面對(duì)眾多學(xué)生的問(wèn)題我們不可能全部回答上來(lái)。我在教學(xué)中也會(huì)遇到這種情況，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我不是胡亂搪塞過(guò)去，而是很友好的告訴學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題我下課后和其他老師商量一下再給你答案，順便讓你自己也繼續(xù)思考，看誰(shuí)先找到答案，好嗎？”這樣以來(lái)學(xué)生不但不會(huì)瞧不起老師的，而且會(huì)更加積極探究問(wèn)題的答案和老師比賽。

　　其次，教師在備課中要善于分析高中學(xué)生的心理活動(dòng)，高中生往往不像小學(xué)生初中生那樣思想比較單純，課堂氣氛非常活躍容易調(diào)動(dòng)，上課氣氛往往死氣沉沉，都不太愿意回答問(wèn)題，更談不上提出問(wèn)題，據(jù)此教師就要故意設(shè)置一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主去探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的學(xué)科特點(diǎn)也決定了它不像其他學(xué)科那么形象、生動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師可充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段例如幻燈片，多媒體或直觀教具等，使枯燥問(wèn)題趣味化、靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、抽象問(wèn)題具體化、形象問(wèn)題直觀化等等，應(yīng)用這些方法不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠真正的發(fā)自內(nèi)心地想提問(wèn)，大膽地質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，主動(dòng)提出自己的問(wèn)題。

　　論文中心，作者：陳百成

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/313983.html

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