在不少學(xué)生抱怨物理難學(xué)，這大多是在學(xué)物理時，似懂非懂，概念不清，尤其是停留在數(shù)學(xué)公式的運(yùn)算上，而對其物理意義及過程，卻模糊朦朧所造成的，究其實質(zhì)是沒有一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，尤其重要。下面我就從五個方面談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)物理，希望能起到拋磚引玉的作用。

　　一、理解概念的內(nèi)涵掌握其外延

　　物理概念是整個物理學(xué)知識的核心，它是學(xué)習(xí)其它物理知識的基礎(chǔ)。物理概念是從客觀事物的現(xiàn)象中抽象出來，反映客觀事物的物理本質(zhì)屬性。這個本質(zhì)屬性便是物理概念的內(nèi)涵。理解概念的內(nèi)涵，才能從本質(zhì)上認(rèn)清概念。如力的概念：教材首先列舉日常生活中常見“人力”。人推車，人拉椅子；其次列舉“物力”，推土機(jī)推土，拖拉機(jī)拉犁，磁場吸引鐵釘。把人抽象為物體，則這些現(xiàn)象都包括兩個物體，而用前一個物體對后一個物體通過推、拉、吸施以作用力。在此基礎(chǔ)上，把前一個物體抽象概括為施力物體，把后一個物體抽象概括為受力物體，推拉吸抽象概括為作用。則力就是施力物體對受力物體的作用，且這種作用是相互的。這就是力的本質(zhì)。掌握了物理概念的外延，即它的使用條件或適用范圍。在具體運(yùn)用時，才不至于顧此失彼，張冠李戴。例如，力有重力、摩擦力、彈性力等等，它們產(chǎn)生的原因和使用條件各不相同。特別是對引進(jìn)的物理量，均有單位。如“速度=路程/時間”，“壓強(qiáng)=壓力/受力面積”等等。我們必須首先了解，為什么要引入這個量，是為了比較什么性質(zhì)，為什么是這樣一種形式的量，而不是其它，它與其他量之間的區(qū)別于聯(lián)系是什么？有沒有和它表面相似而實質(zhì)不同的量？如何區(qū)別這些量等等。要從本質(zhì)上，量度公式上及單位上，徹底弄清楚。

　　二、由淺入深，抓住本質(zhì)，理解規(guī)律

　　物理規(guī)律反映了有關(guān)物理量之間在特定條件下的制約關(guān)系。物理規(guī)律通常稱為定律、定理、原理、方程等。我們理解物理規(guī)律時，首先要明確物理規(guī)律的研究對象，它反映了哪些物理量間的相互制約關(guān)系，掌握每個物理規(guī)律的具體勞技表達(dá)關(guān)系，包括文字表達(dá)、公式表達(dá)等。還必須掌握每個物理規(guī)律與有關(guān)物理量的聯(lián)系和區(qū)別 。如歐姆定律：它反映了一段導(dǎo)體上電流與電壓、電阻間的制約關(guān)系。其公式I=U/R，適用于部分電路。同一性和同時性是定律成立的前提條件。電流與電壓成正比，電流與電阻成反比都有其成立的條件。忽略這個條件，對定律本身的理解就會出現(xiàn)偏差。而且更要理解清楚變形公式的物理意義，弄清楚變形公式與原始公式間區(qū)別與聯(lián)系。

　　三、要善于比較，加深理解

　　描述物理現(xiàn)象的量很多，有些量從表面上看很相似或相近，找出這些量之間的聯(lián)系與區(qū)別，可以深化對物理概念和規(guī)律的本質(zhì)理解。達(dá)到準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用物理知識的目的。如相似比較：p=F/S 與p=ρgh，前者是壓強(qiáng)的定義公式，普遍適用；后者僅適用于液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計算。相近比較：光的折射規(guī)律與光的反射定律，前者是折射光線與入射光線分居在兩種介質(zhì)中；后者反射光線與入射光線處在同一介質(zhì)中。前者折射與入射角的大小關(guān)系與介質(zhì)有關(guān)；后者反射角等于入射角。相互聯(lián)系的知識比較：如溫度、熱量、內(nèi)能；壓力與重力等等。要從定義、性質(zhì)、現(xiàn)象、過程、表達(dá)式及單位、符號上等加以比較。尋找聯(lián)系與區(qū)別，從本質(zhì)上弄清各個量的關(guān)系。

　　四、學(xué)會歸納總結(jié)，及時復(fù)習(xí)

　　中學(xué)物理知識是一個完整的知識體系。平時學(xué)習(xí)，基本上是把整個知識體系分解為若干部分，分別學(xué)習(xí)，如果不把它們按其內(nèi)部聯(lián)系組成一個整體結(jié)構(gòu)，則所學(xué)知識只是一些零散的、雜亂的知識集合。所以，歸納總結(jié)，有利于知識的系統(tǒng)化、條理化，便于掌握、記憶和復(fù)習(xí)。歸納的方法一般有：章節(jié)或單元歸納，題型歸納等。如初中物理電流一章可歸納為“三要一不兩看清”。“三要一不”是對電流表的使用規(guī)則的歸納，“兩看清”是對電流表的讀數(shù)方法的總結(jié)。也可借鑒初中物理第一冊光的折射一章“學(xué)到了什么”的歸納方式。再如對電學(xué)部分的題型歸納：1、怎樣識別串、并聯(lián)電路；2、怎樣正確應(yīng)用歐姆定律；3、兩表示數(shù)變化判斷的方法；4、怎樣計算W、P、Q的值等。只有把知識有機(jī)地聯(lián)系起來，才能牢固地掌握和靈活地運(yùn)用。

　　五、要重視研究方法的學(xué)習(xí)

　　物理學(xué)的研究方法是以觀察和實驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過科學(xué)抽象，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，概括總結(jié)出經(jīng)驗規(guī)律，再經(jīng)過實踐的檢驗，發(fā)展成為理論。如此循環(huán)往復(fù)。因此，掌握了物理學(xué)的研究方法，猶如有了一把打開物理殿堂的鑰匙。初中物理學(xué)的研究方法有：固定變量法，數(shù)學(xué)工具法，類比法，等效替換法，近似處理法等。仔細(xì)領(lǐng)會其研究方法的實質(zhì)，不僅能加深對概念規(guī)律的理解，而且可開闊思路，訓(xùn)練思維能力。如研究電阻與材料、長度、橫截面積三個因素的關(guān)系時，就采用了固定變量法。即先使其中兩個因素保持不變，去研究電阻與另一個因素的關(guān)系，最后綜合得出電阻與材料、長度、橫截面積的關(guān)系。把一個多因素的問題轉(zhuǎn)化為多個單因素問題的研究方法，是物理學(xué)最常用的方法。而這一研究方法可遷移到習(xí)題解答中去；如把一均勻的電阻線拉長到原來的10倍，其電阻變?yōu)樵瓉淼亩嗌俦�？可仿照固定變量法，先假設(shè)材料、橫截面積不變，長度變?yōu)樵瓉淼?0倍，其電阻增大10倍。再假設(shè)材料、長度不變，橫截面積減小到原來的1/10，則電阻又可增大原來的10倍。綜合可得出電阻增大到原來的100倍。其它研究方法在習(xí)題解答中的運(yùn)用也很廣泛，這里就不一一詳述了。

　　總之，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，物理概念和規(guī)律是應(yīng)用知識的前提和保證，必須牢固扎實地掌握；物理研究方法是分析和解決實際問題的范例，是技能技巧，決不可忽視。只有這樣，且在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己的實際情況，摸索出一套高效的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)得的知識能靈活運(yùn)用，并且能進(jìn)一步獨立地且有創(chuàng)造性第去獲取新知識。

　　來源：江西教師網(wǎng)

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